小学数学人教2011课标版一年级解决问题（数数策略） (3).doc

解决问题（数数策略）教学设计朝阳小学 张彦萍教材分析：小学一年级数学第六单元中例六中安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。教学目标：1、学会画示意图，会用数数解决问题，体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。2、经历解决问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。3、培养学生独立思考的能力。教学重点：理解并区分“之间” 和“从到”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。教学难点：理解并区分“之间” 和“从到”的含义。教具学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，解决问题今天老师要带同学们去动物园看看那里发生了什么有趣的事情？（出示课件）图中告诉我们什么信息？生：（小丽排第10，小宇排第5）师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第10”是什么意思？生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10人。师：小宇排第15又知道了什么？生：从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面。师：看到大家这么爱思考，我非常高兴。再看看问我们的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站在某和某中间的有几人？算某和某吗？二、探索交流，解决问题现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第10，小宇排第15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？1、独立思考请你认真思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。2、汇报交流方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。方法三：看尺子，从尺子上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。4、回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。三、巩固练习1、玩滑梯（找两数之间的数）2、看书（看开头不看结尾）四、小结通过本节课的学习，你学会了哪些知识？解决问题说课 朝阳小学 张彦萍一.教学设计与分析1.教学重点与指导思想通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。2教学策略选择与设计本节课从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上采用以下教学策略：（1）创设情境，让学生从中发现问题。（2）通过观察知道了什么？问题是什么？怎样解决问题？最后还要通过验证答案的正误。（3）促进学生自主、个性化学习的体验，让学生感受到了解决问题的多样化。3教学目标（1）使学生经历从日常生活中抽象出数数解决问题的过程。（2）使学生能独立地数数解决问题。(3)培养学生数数的兴趣和合作交流快感。(5)培养学生的合作意识。6教学过程创设情境导入新课观察生疑探索新知正确数数合作交流认识各种不同情境的数数正确数法巩固练习深化新知回顾所学总结全课。7.教学课件简析课件制作动物园情境图小朋友排序图看书图等图让学生在具体情境中感知，让他们体会在生活中的情境，从而培养了学生学习的兴趣。课例分析：1.把握好了学生学习的起点对于本节课的内容，一年级小朋友几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。为此，我没有把所有学生的学习起点都视为零，而是对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴切生活的教学情境，引导学生充分思考，设计各种数数活动，在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索发现问题、主动构建的解决问题方式，自主合作探究的学习过程。2.引导学生自主探究，合作交流本节课通过让学生看情境图自主学习。这些活动为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考交流的时间，让学生动手、动口、动脑参于学习的全过程，运用白板的克隆、拖拉、填充颜色的功能，调动学生的学习积极性，充分激发学生自主探索，合作交流的精神，学生成为课堂真正的主人。把学生的主动权完全交给了学生，给足够的空间学生去交流解答，让学生用自己的方法解答、方法多样化，注重了学生学习问题体验。3.及时给予评价，激活学生学好数学的信心课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，这节课的评价更多关