学生成长的绿洲.doc

学生成长的绿洲，教师发展的乐园学校办学理念和发展思路学校文化，就是赋予学校以生命活力并反映学校精神风貌、办学特色、历史传统的一种校园文化形态，我们学校在自身文化积累的基础上，以科技教育为特色，以把学校办成“学生成长的绿洲，教师发展的乐园”为目标，将学校文化春风化雨般地“化入”校园环境中，“化入”管理细节中，“化入”师生心田中，组成学校发展的灵魂，凸现学校的个性。文化引领，让学校成为富有向心力的“文化场”一所好的学校，必然是一个好的“文化场”，通过“场”的引力凝聚智慧、约束行为、激励师生、促进师生发展。1、办学理念的定位：我们学校始终清醒地意识到，在基础教育阶段，实施素质教育的根本目的是使每一个孩子内在的禀赋得到充分的发展，张扬他们的个性，发挥他们的特长，培养他们的创新精神和能力。基于这一认识，在多年的办学过程中，我们逐渐形成了自己的办学理念：科学育人，和谐发展，即用科学的发展观培养人，坚持以人为本，促进学生全面协调、可持续发展；确立了自己的教育思想：相信每个孩子都有创造的潜能、形成了以下“三风”：校风厚德博学，争先乐群；教风敬业爱生，教真导善；学风勤思乐学，明理践行。2、发展思路的策划：在认真分析已有发展条件的基础上，我们制订了祝塘中心“十一五”发展规划，理清了学校的发展目标与具体的实施策略，我们通过“以师德彰显人格魅力，以科研挖掘教育潜力，以特色扩大办学张力，以改革增强学校实力”这一治校战略，通过构造实效性的德育工程、民主化的管理工程、优质化的课堂教学工程以及特色化的校本开发工程与精细化的后勤服务工程来探索学校的科学管理模式，走内涵发展之路。3、共同愿景的认同。围绕“科学育人，和谐发展”这一理念，我们创设了充盈思想、人文、科学于一体的现代化校园，构建了生活化、情趣化的课堂教学，设置了实践化、综合化的校本课程，开展了多样化、社会化的课外活动。提出了师生的共同追求：教师的追求用心智呵护童真，用理智激发童趣，用睿智放飞童心；学生的追求在生活中学习，在学习中探究，在探究中创新。无论是学校的办学理念、发展规划、还是校园环境的创设、师生的共同追求目标，都是在教师充分酝酿、教代会代表认真审议的基础上产生。管理创新，让学校成为教师发展的乐园管理是什么？我们认为，管理是一种文化的引领，是一种需要服务，是一种精神的激励，基于这种认识，我们在学校管理上不断探索有效的管理机制和管理方式。1、建立有层次性的培养机制。我们通过调查，发现教师的发展在不同的阶段具有年龄的差异、专业发展的差异。教师对专业发展的需要是不同的，仅仅依靠共同愿景和制度规范，整齐划一的培训，自上而下的行政命令既无法满足教师的多元发展要求，也不能充分发挥每一个教师的潜能。因此，我们首先让教师进行自我设计，制订教师个人专业发展规划，学校根据教师的个人发展规划，尽可能为每个教师提供最恰当的个别化培训方案。尽可能满足教师的专业发展需要，给教师提供实现自身价值的平台。2、实施多元化的评价机制。评价的目的在于促进教师发展，如何建立一套结合我校实情的发展性评价机制，在操作时考虑到教师的个性特点、发展方向，从而改变“千人一面”的考评方式？我们实施了多元化、个性化的发展性评价方式。一是改革课堂教学的评价方式，让公开课上得“不成功”的教师反思总结后借班重上，给予“二次评价”，重树教师信心；二是设立教科研工作评价档案卡，即时即地记录教师的教育教学、科研工作情况，在期末累计总成绩，以此作为评优、考核等的依据；三是建立领导与教师的谈心制度，学校定期为每个教师落实谈心领导，共同对学校及教师本人提交的评价资料进行分析，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，明晰今后发展的方向与目标。3、建立有效的沟通激励机制。在长期的管理实践中，我们认为培育团队精神有“四大法宝”：即“潜以默化影响”、“表扬激励效应”、“柔性沟通艺术”和“学习型组织的构建”。培植有效的沟通文化。沟通是合作的开始，教师最需要的是得到理解和心灵的关怀，需要在学生发展的同时教师自身也得到发展，需要体验工作的愉快与事业的成功，我们营造了浓浓的沟通文化：举办了“教育教学标兵经验交流会”、“师德模范事迹报告会”；开展了“我为新校建设献一计”、“校园环境布置金点子”活动；建立了校领导与教师定期谈心制度；开辟了校信通短信平台，开通了“校长信箱”、“校长热线电话”；成立了“家长委员会”、“校董会”，以此搭建团队各成员之间，学校与社会、家长之间近距离有效沟通交流的平台。、(2)建立合理的竞争激励机制。学校每学年都评选“教学标兵”、“科研能手”、“师德模范”、“特长教师”、“文明办公室”、“优秀教学团队”、“先进年级组、教研组”等各类先进集体和先进个人，并召开表彰大会；每两年评选镇教学新秀、教学能手，鼓励教师积极参与市级以上教学新秀、教学能手的评比，对评到的教师配备手提电脑，实行月津贴制，规定了应尽义务和享有的权利。对各类先进通过电子屏、公示栏、校园网络、校报等途径进行宣传，号召教师向他们学习，以此肯定这些优秀教师的努力和所创造的精神价值。(3)实施尊重人性的工作方式。我们把管理重心下移，建立了“扁平化”的学校管理模式分管校长领导下的级部主任负责制。每次学校开展工作、举行活动，都有级部老师商量提出方案，学校集中各个级部的方案进行审核、筛选，然后大家一起组织实施。这样的工作方式让教师人人都有主人翁意识，拓展了教师民主参与学校管理的渠道。(4)打造学习型教师群体，我们坚持“以科研促教学，教学科研相长”的道路，积极倡导全体教师养成两种习惯。“让读书成为一种习惯”。每学期我们都认真开展教师读书活动。如每周快餐：利用网上资源，由学校教科室每周推荐一篇文章，利用每周空闲的时间阅读。好书推荐：充分利用图书馆现有藏书，向教师推荐阅读书目，实现资源的有效共享。生日赠书：我们把以前每逢老师生日赠送生日蛋糕改为赠送好书，充实教师的精神食粮。读书心得交流：学期末由学校组织，每人撰写一篇读书心得，并进行优秀读书笔记评比。“让反思成为一种习惯”。结合读书活动，我们要求教师在不断的反思中，进一步充实自己，优化教学，提升专业水平。我们采用每日一反思。提倡大家以教学日记的方式，反思自己一天教学的得与失。每周一交流。在每周集体备课活动中，各教研组根据课题研究计划自主进行教研，老师们可以选择教学实际中出现的比较典型的一两个问题进行商讨，研究解决方案。这样在实践中反思，在反思中实践，以达到不断发展，共同提高。每月一检查。每月以教研组为单位，对教师的反思进行检查。期末一评比。期末学校要组织科研总结会议，主要进行教研组成果展示汇报等。科研一论坛。发挥校园网的功能，开辟“祝小科研论坛”。主要围绕每月专题进行不同层面的探讨。通过这种形式，鼓励教师主动通过论坛发表自己学习体会或者实践感悟，作为科研考核依据。特色品牌，让学校成为学生成长的绿洲创建科技特色。致力于培养学生创新精神与创新能力，努力让学生学会生活，学会学习，学会创造，是我校十几年来坚持进行生活科技教育研究的出发点和最终目标。学校先后承担了无锡市教育科学“九五”立项课题“农村小学科技教育研究”、无锡市教育科学“十五”重点课题“小学生活科技教育”和江苏省教育科学“十一五”立项课题“小学生活科技教育校本化研究”。我们始终瞄准科技教育这块育人沃土，通过创设科技教育校园文化，开展丰富多彩的科技活动，引导学生关注科学与生活，科学与人的关系，给传统科技特色注入时代的活力，以科技教育健学生素质的全面提高，努力实现“让每一位学生走进生活，亲历科学，在生活中学习，在生活中创新；让每一位学生都带着自信走向社会，享受生活，创造未来”的教育愿望。、以课程改革为契机，开发科技教育特色课程我们通过大量调查分析，文献研究，设计编写出了一套以生活科技教育为主题的综合实践活动教材。这套具有浓郁乡土气息的科普教材，得到市领导高度评价，被誉为“开创了江阴市校本课程的先河。这也成为了我校新课改中的一大亮点。围绕这本校本教材，我们开展了扎实的科技教育活动。每班科技辅导员具体做好八个 “一”：、每学期订好一份科技课程计划；、每周上好一堂生活科技教育课；、编写一套科技教材教参；、开展好每周一次科技集体备课活动；、举行每学期一次生活科技教育主题综合实践活动；、写好一份科技活动案例；、制作一个精品科技网页走进生活，亲历科学；、构建一个科学的科技教育评价体系。通过这一系列措施和方法，有力地促进我校科技教育的全面展开。(2)、以科技主题活动为载体，开辟学生主动参与科技活动的途径我们打破校内外“壁垒，立足学校，面向社区，拓宽渠道，精心设计开展各类科技活动。学校主要围绕五大活动展开；科技金钥匙活动人人参与；科技考察参观活动新颖实在，一年一度的科技月活动丰富多彩；科技兴趣小组活动学有所长；科技综合实践活动动手又动脑。同学们在活动中磨练了意志，开阔了视野，培养了创新精神。(3)、以科技和谐环境建设为依托，营造积极向上的科技教育氛围学校老师都是有心人，我们巧妙地利用校园中的一草一木，创建了能供学生观察、实践的瑰宝科技