人教2011版小学数学三年级认识一位小数.doc

认识小数昌吉市第八小学 俞倩教学内容：九年义务教育人教版教材第六册第七单元的小数的初步认识的第一课时。教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中充分考虑了学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。核心词解读：本节课主要落实关于课程标准（2011年版）中十大核心词概念中第一个核心词“数感”，这也是课程标准(实验稿)中首次明确提出了培养学生的数感，所以本节课主要体现在理解小数的含义，读、写小数；紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感；让学生多经历有关数的活动过程，逐步积累数感经验，通过动脑，动口以及观察比较的方法丰富自己的数感经验！教学目标：知识与技能：知道小数的具体含义并会读、写小数。过程与方法：培养学生的数感，通过观察、比较等学习活动；培养学生的观察、概括，归纳的能力；紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感。情感态度价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：知道小数的具体含义并会读、写小数。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。教具准备：多媒体课件、一支1分米长的铅笔及“米尺”模型。教学过程：一、 联系实际，引入新课引课：同学们，小青是生活中的有心人，他在生活中发现这样一些数，你认识吗？（小数）同学们，这节课老师就和大家一起来认识小数。（揭题：认识小数）师：同学们看到这些小数，你能试着读读它们吗？（出示课件）指名试读小数，板书3.45元，介绍小数点,以及小数各部分的名称,出示读法，再出示48.48，出示读法，归纳读法。同学们生活中你还在哪里见过小数呢？设计意图：结合学生的生活经验，让学生认、读小数，从学生熟悉的商品价格、气温、体温等问题入手，揭示课题：认识小数。让学生在生活获得对小数的感性认识。二、创设情境，探究发现（一）认识零点几发现一位小数表示十分之几。1、老师这里有一支铅笔，要想知道这支铅笔的准确长度，该怎么办？（用尺子量），师出示“米尺”模型，量一量，是多长？预设：1分米师：用分数如何表示？（米）为什么？说一说分数的意义。师：告诉大家这米还可以用小数0.1米来表示。像0.1这样小数点右边是一位数的小数就是一位小数,再看看像48.48这样小数点右边是两位数的小数就是两位小数。 师：那米和0.1米有什么关系吗？(相等)因为米和0,。1米都表示这1分米，所以它们相等。2、以此类推,2分米,3分米,5分米呢?用分数和小数如何表示?到这时，形成板书如下（课件同步并板书）：1分米=米=0.1米 2分米=米=0.2米3分米=米=0.3米看来大家不但会学而且会用，真不简单。3、多媒体演示：现在把单位名称去掉两边还相等吗？屏幕上出现：=0.1=0.2=0.3这些小数哪里相同？（都是一位小数）分数哪里相同啊？（都是十分之几）这些一位小数和十分之几之间有什么联系啊？这就说明一位小数就是十分之几。设计意图：以上的顺读、反读是为了从感性上强化：像、这样的十分之几的数可以写成0.1、0.2、这样的小数，反之，像0.1、0.2、这样的小数也可以写成、这样的十分之几的数。下面咱们就来玩一个对口令的游戏好不好？我说小数大家来说分数，我说分数大家来对小数好吗？（二）认识几点几1、多媒体出示：同学们这位同学就是老师认识的那位小青同学，我们来看看幼儿园大班时身高9分米，用小数表示是多少米？（板书：9分米=0.9米）上学前班时身高正好1米，上三年级时已超过1米，达到1米4分米，如果用米作单位是多少米呢？（板书：1米4分米=1.4米）2、你是怎么想到1米4分米等于1.4米的呢？同桌合作交流：为什么1米4分米等于1.4米，你是怎样想的？把你的想法与大家分享。生：（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米合起来就是1.4米配合动画演示）那俞老师就再考考大家俞老师的身高是1米6分米如果用米作单位怎么写？小红的身高是1米3分米如果用米作单位怎么写？大树高12米8分米如果用米作单位怎么写？修路队的叔叔一天修路100米7分米如果用米作单位怎么写？师：那同学们再仔细观察黑板上这些小数，你知道这些小数的整数部分表示什么？小数部分又表示什么吗？也就是我们以小数点为界限，小数点左边表示米，小数点右边第一位表示分米。师：同学们再仔细观察一下，这些小数的整数部分有什么不一样吗？（不满1米的用零点几米来表示，超过1米的用几点几，几十点几或几百点几来表示。）这里是一元钱，仔细观察，我们把1元平均分成了几份，其中的一份是几角？用分数怎样表示？用小数呢？如果3角呢？7角呢？下面我们再来一次挑战行吗？打开数学书91页，独立完成“做一做”。设计意图：结合情境思考，让学生在合作共享中体会小数的含义，在提出例1的问题之后，运用迁移，独立完成“做一做”，促进每个学生感受和理解小数所表示的具体意义，有助于促进学生自主学习、学会学习。3、下面就再考考大家。多媒体出示钱币图样：1元3角=（ ）元，学生答出“1元3角=1.3元”后，问：能说说你是怎样把1元3角想成1.3元的？（仿上）4、多媒体接着出示钱币图样：5元3角=（ ）元50元3角=（ ）元100元3角=（ ）元大家看看这些题目是让我们把几元几角写成用什么作单位的小数呢？那我们总是怎样写的呢？有没有什么规律？（满整元的都写在小圆点的左边，不够一元的则写在小圆点的右边。）设计意图：引导学生关注小数点，加深对小数的认识。引导学生体会以小数点为分界线，小数点左边的数表示的整数（元）；小数点右边数位上的数字表示比1米（元）更小的量，加深对小数的的认识。二、 寓练于乐，巩固深化师：同学们，看来你们对今天所学的知识掌握的还不错，下面我们就来开展一个有趣的活动，看到这面小红旗了吗？如果能