小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数的进位加法教学设计.doc

人教版一年级下册第六单元两位数加一位数（进位加法）教学设计教材分析教材的内容分为两部分，第一层，呈现开联欢的部分场面，并用图画和对话形式呈现计算问题，图下配有算式。第二层，让学生通过动手操作，探讨计算方法。学情分析学生是在学习了两位数加位一位数不进位加法的基础上学习本节课的，可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接和新旧知识的连接点和新知识的生长点去学习新知识。教学目标1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2.让学生经历探究两位数加一位数（进位加法）的计算方法的思维过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。教学重点掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。教学难点理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。教学方法自主学习、小组合作探究、动手操作。教学准备小棒、课件。教学过程一、复习铺垫，导入新课1.口算。9+8= 4+7= 32+5=20+7= 4+71= 30+50= 24+5=2.说说24+5=29你是怎样计算的。生：先算：4+5=9，再算：20+9=29教师揭示课题：24加5你会做了，如果把24变成28，你还会算吗？这节课我们就来继续学习加法。【设计意图】：本节课是在学生已经学习和掌握了不进位的两位数加一位数的基础上进行教学的，此环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。二、创设情境，在活动中探究新知1.收集信息，提出问题。课件出示例2主题图：（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息？（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。（3）让学生将条件和问题完整的说一说。师：根据图上内容，你能列出算式吗？（学生列出算式28+5=）2.动手操作，自主探究（1）思考：怎么计算28+5呢？预设：方法一：点数法。生.我们用数数的方法。师：可以，让我们来数一数28瓶、（师指着主题图上的矿泉水）29瓶、30瓶、31瓶、32瓶、33瓶。生评价后提出：用手中的小棒代替矿泉水瓶摆一摆吧！出示课件：合作学习要求1、先自己摆小棒，边摆边说一说自己的想法。2、试着和同桌说说你的想法。 3、到小组里交流口算方法。 4、小组汇报预设：方法二：“进位加法”生：把28根小棒分成20根和8根，用8根加5根等于13根，再用20根加13根等于33根。观看微课，再说一说口算方法，先算了什么？再算了什么？学生汇报，并同时板书：先算：8+5=13，再算：20+13=33师小结：这种方法和我们以前学的口算方法完全相同，你们真了不起，能用旧知识解决新问题，真是会学习的孩子。那么还有其他的方法吗？预设：方法三：“凑整十法”生：把5根小棒分成2根和3根，用28根和2根凑成30根，也就是3捆再加上剩下的3根一共是3捆3根，即33根。生补充或质疑预设质疑：图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什呢要打捆？（生生交流互动）小组学生汇报，并同时板书：先算：28+2=30，再算：30+3=33。师小结：看来摆小棒的确是个好方法，使我们想到先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。通过你们探索出的口算方法，我很快看出联欢会上我买了33瓶矿泉水。谁能猜出我是用什么方法口算的？（回顾口算方法，整理板书）【设计意图】：引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究计算28+5的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。学生借助多种教学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理、从而理解算理。3.比较异同，体会算法（1）结合课件上的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么？ 28 +5 =33 28 +5 =33 （2）相同点：28+5两种口算方法的相同点。引导学生认识到两种方法都是个位上的数相加满十了，就要向十位进1。 师小结：这就是我们这节课学习的进位加法。（揭示课题：板书“进位”）【设计意图】：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过对两种计算方法的比较与思考，抽象出计算进位的两位数加一位数的口算方法，体会“进位”的道理。三、专项练习，内化方法1.计算。7+6= 9+5= 6+4= 8+9=27+6= 39+5= 6+54= 8+79=2.教学 “做一做”第1题。先圈一圈，再计算。27+4= 36+8= 在学生圈后教师要追问圈画的意思，用微信助手传到黑板上，让学生用自己喜欢的口算方法再说一说。【设计意图】：通过对实物图的圈画及计算过程的分解，使学生对进位的两位数加一位数的计算过程和计算方法的理解更清晰、更有条理。3.帮小鸟找家 师生总结：两位数加一位数，个位上的数相加不满十，十位的数不变；如果个位上的数相加满十了，就要向十位进1。4.完成练习十五第4题回收旧电池活动。（动态课件）师：请同学告诉我箱子里一共有多少旧电池了。学生列算式、说结果，教师根据实际情况板书算式。师：旧电池是一种对环境污染非常严重的物品，我们不能随意丢弃。将它回收，既是对环境的保护，也是对废物的再利用，我们何乐而不为呢！【设计意图】：多种形式的练习题，使练习内容更丰富，巩固了计算方法，逐步形成计算技能，同时体会所学知识在生活中的