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文档简介
万以内的加法和减法（一）两位数加两位数教学目标：1使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。学情分析：学生已经认识了万以内的数，掌握了100以内的加、减法计算，学会了笔算计算的方法，本节课的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。教学重点：1正确地进行两位数加法的口算。2能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法教学过程一、新课导入1.口算56+3038+2059-40 68-30 36+368-9 2.师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示: 教材第9页的主题图)生：因为他们要去参加“世博会”。师：你从图中获得了哪些消息？组织学生汇报交流。这节课利用主题图我们学习两位数加两位数，板书课题，二、探究新知1两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。老师板书（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（3）互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 2两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？(2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，大致有以下几种方法。生1、39+40=7979+4=83生2、30+40=709+4=1370+13=833比较算式。对比两个算式，它们有什么相同点和不同点呢？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者是个位数相加不满十不进位，后者个位数相加满十向十位进。三、巩固练习看谁算得又对又快。64+31=25+55=41+35=65+26=33+48=52+36=63+26=47+34=四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？五、布置作业完成练习二第1、2题板书设计两位数加两位数35+34=69（1）35+30=6565+4=69(2)30+30=605
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