第三章练习题.doc

第三章 人格发展与教育一、选择题单选题1、 是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求。A动机 B.需要 C.能力 D.人格2、学生在课堂上学习了剪纸的方法，回家后自己按照图纸剪出一个窗花，这是 。A.认知能力 B.模仿能力 C.再造能力 D.创造能力3、法国的心理学家 于1905年编制了世界上第一个智力量表。A.斯坦福 B. 比纳-西蒙 C. 瑞文 D.韦克斯勒4、 是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件。A.一般能力 B.特殊能力 C.认知能力 D.创造能力5、情绪平稳，表情平淡，思维灵活性差，但考虑问题细致而周到，这是 类型的人的典型特点。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质6、根据学习在动机形成中的不同作用，可将动机分为原始动机和 。A.有意识动机 B.社会动机 C.外在动机 D.习得动机7、大五人格理论被成为是人格的海洋（OCEAN），其中E代表的是 。A.开放性 B.外倾性 C.神经质 D.宜人性8、 是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。A、气质 B、性格 C、人格 D、能力9、提出智力的三维结构模型的心理学家是 。A、卡特尔 B、吉尔福特 C、斯滕伯格 D、斯皮尔曼10、关于智力与创造力的关系的正确叙述 。A、智力越高，创造力越好 B、创造力高，智力高 C、中等智力水平的学生创造力最好 D、创造力低，智力低11、决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是 。A、晶体智力 B、模仿能力 C、流体智力 D、认知能力12、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是 气质类型的特点。A、胆汁质 B、黏液质 C、多血质 D、抑郁质13、在不同种类的活动中表现出来的能力叫 。A、一般能力 B、特殊能力 C、才能 D、天才14、 为我国的新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。A、 加德纳的多元智力理论 B、卡特尔的智力形态论 C、吉尔福特的智力三维论 D、斯皮尔曼的二因素论15、最早的智力测验是 。A、斯坦福比纳智力量表 B、比纳西蒙智力量表 C、韦克斯勒智力量表 D、瑞文推理测验16、马斯洛认为，人的最高层次的需要是 。A、尊重 B、求知 C、自我实现 D、安全17、在佛洛依德看来，人格成分中的 遵循的是“快乐原则”。A、依底 B、忘我 C、超我 D、真我18.、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于 。A、自我实现的需要 B、尊重的需要 C、求知的需要 D、审美的需要19、下列属于内部动机的是 。A、为了与外国人沟通学习英语 B、喜欢听地道的英语 C、为了通过考试学习英语 D、为了将来有理想的工作学习英语20、勤奋和懒惰属于下列哪种特性？ 。A、气质 B、性格 C、能力 D、兴趣21、强而不平衡的神经类型对应的气质类型是 。A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质22、下列人格测验属于投射式测验的是 。A、卡特尔16种人格因素测验 B、艾森克人格问卷 C、明尼苏达多项人格问卷 D、主题统觉测验23、中学生道德意识的关键期是 。A、12-15岁 B、15-18岁 C、12-18岁 D、18岁以上24、在行为的动机体系中起主导作用的动机是 。A、没有意识到的动机 B、意识到的动机 C、内部动机 D、外部动机25、根据耶基斯多德森定律，下列说法错误的是 。A、在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些 B、在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛 C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢的引导 D、不论学生任务难易都应保持同样的动机水平26、下列属于匮乏性需要的是 。A、归属和爱的需要 B、审美的需要 C、自尊的需要 D、安全需要27、下列选项不属于加德纳提出的多元智力成分的是 。A、逻辑数学智力 B、视觉空间智力 C、人际智力 D、情绪智力28、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于那种气质类型 。A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质多选题：29、品德的心理结构，即品德构成的基本成分，主要包括 。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为30、下列属于中学生学习动机的特点是 。A、直接性特点 B、多元化特点 C、间接性特点 D、社会性特点二、填空题1、人的需要是多种多样的，按起源可分为 和 。2、马斯洛认为，人的需要可以分为五个层次：生理需要、 、 、尊重的需要与自我实现的需要。3、动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是 关系。4、动机的功能包括激活功能、 、维持和调整功能。5、 是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度6、人格测验一般分为两种：自陈式人格测验和 。7、研究者一般把家庭的教养方式分为三类，即权威性教养方式、放纵型教养方式和 。8、自我意识的结构是： 、 和 ；自我意识形成的三个阶段是： 、 和 。9、需要是有机体内部的某种缺乏或 状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的 性，是有机体活动的积极性源泉。10、佛洛依德认为，本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成，本我遵循 原则行事。三、简答题1、简述能力形成和发展的条件。2、简述性格的培养方法。3、简述能力的个体差异。4、简要说明性格与气质的关系。5、简述中学生自我意识的发展特点及其完善途径。四、论述题1、试述气质对教育的启示2、试述影响性格形成与发展的因素。3、试述在教学过程中，教师应怎样培养学生的能力。五、案例分析题教师节时，王老师受到一份特殊的礼物昔日学生的一封信。信中有这么一段话：“老师，你可能还不知道为什么我的数学后来进步那么快吧。我向来是个不被人注意的学生，胆子又小，很怕老师。有个星期天，我在校外遇到了你，因为数学又考不及格，怕你批评，正要避开，不料你不仅没批评我不礼貌，反而笑盈盈地下车迎上来跟我打招呼，关系地问我住校是否习惯，星期天为什么不回家，学习和生活是否有困难。这件事使我激动了好几天，从那以后，我喜欢上了你的课，并终于在期末的数学考试中取得了好成绩” 试以马斯洛的需要层次理论对上述案例进行分析，并阐述其对教育的启示意义。 参考答案一、选择题1、B 2、C 3、B 4、A 5、C 6、D 7、B8、D 9、B 10、B 11、A 12、A 13、A 14、A 15、B 16、C 17、A 18、A 19、B 20、B 21、A 22、D23、C 24、C 25、D 26、D 27、D 28、A 29、ABD 30、BCD二、填空题1、自然需要和社会需要2、安全需要、爱和归属的需要3、倒U形曲线4、指向功能5、效度6、投射式人格测验7、民主型教养方式 8、自我认识、自我体验和自我调控；生理自我、社会自我和心理自我 9、不平衡 、 依赖 10、快乐 三、简答题1、（1）遗传的因素（2）环境和教育的因素 环境包括产前、家庭、学校和社会环境。A产前环境。B家庭环境。C学校教育环境。D社会环境。（3）个体的主观努力和实践活动。2、（1）榜样示范法。（2）说理教育法。（3）行为训练法。（4）环境熏陶法。3、（1）能力发展水平的差异能力发展水平有高低的差异，但就全人类而言，智力的个体差异呈正态分布。也就是说智商的分布式两头小，中间大。（2）能力结构的差异不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异也是很大的，这包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方面的明显差异。 （3）能力发展早晚的差异3、联系： （1）性格和气质都属于稳定的人格特征。 （2）性格和气质互相渗透，彼此制约，两者相互影响。 区别： （1）气质受生理影响大，性格受社会影响大； （2）气质的稳定性强，性格的可塑性强； （3）气质特征表现较早，性格特征出现较晚； （4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分。5、中学阶段，自我意识的发展进入到了一个全新阶段、一个质变时期。其特点主要包括：（1）独立意向的发展； （2） 强烈地关心着自己的个性成长； （3）自我评价的成熟； （4）有较强的自尊心； （5）道德意识的发展。 健全的自我意识，能够促进中学生的自我完善，而中学生的自我完善，既可以通过自我教育，也可以通过外部的指导和教育。自我完善途径主要包括：（1）正确的自我认知；（2）客观的自我评价； （3）积极的自我提升； （4）关注自我的成长。四、论述题第一题：1.对待学生应克服气质偏见2.针对学生气质差异因材施教3.帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养好的气质品质。4.特别重视胆汁和抑郁质学生5.组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质特点第二题：性格是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定