人教2011版小学数学三年级教案设计笔算乘法.doc

笔算乘法清丰县仙庄镇周家小学于志伟教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,掌握两位数乘两位数的笔算方法。2、能正确计算两位数乘两位数的笔算方法。3、利用点子图中,沟通算理与算法之间的联系。学情分析重点难点教学重点:使学生掌握基本的乘法笔算方法。教学难点:乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。教学过程教学活动笔算乘法（不进位）一、 复习:1、 口算20题:(1) 生独立完成,集体订正。(2) 指名说:382怎样口算?(3) 小结:两位数乘一位数的口算方法就是把两位数分成整十数和一位数,分别去乘一位数,再把积相加。2、笔算:142= 2313=(1)生独立完成,指名板演。(2)和同桌说一说你是怎样算的?(3)集体订正。(4)小结:这2题都是我们已经学过的多位数乘一位数,他们是怎样算的?(多位数乘一位数都是用一位数分别去乘多位数每一位上的数。)二、实践:(主题图):1、 揭题:今天继续学习笔算乘法的相关知识,看看又会遇到什么问题?板书课题:笔算乘法2、 出示例1:每套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本?3、 学生自己读题,说信息和问题。4、 指名列式:1412= 追问:为什么用乘法计算?(求12个14是多少?)从哪里看到是12个14呢?(每套14本,买了12套)(点子图)1、 观察1412=和以前所学的算式一样吗?(不一样,是两位数乘两位数)板书课题:两位数乘两位数2、 如果把每一本书都看成一个圆点,14本书就是14个圆点,有这样的12套,就有12个14,就形成了一个点子图。(课件出示)3、 这么多的点子一共有多少个,要一个一个地数出来吗?有什么办法,和你的同桌说一说。4、 学生互相交流,指名汇报:把这些点子分成一小块一小块的算。追问:为什么?(数变小了,就会算了。)5、 用这种办法在点子图上分一分、算一算,1412等于多少?生独立完成。6、 指名汇报:分成了几块?怎么算的?(1)147=98 145=70 98+70=168(2)144=56 563=168(3)146=84 842=168(4)1410=140 142=28 140+28=1687、观察这几种算法,如果是你,你会选择第几种分法,为什么?(第4种,计算简便)(乘法竖式)1、 其实这个点子图的分法恰当地体现了竖式的计算过程(出示第4种分法的点子图)1412你能用竖式算一算吗?2、 学生试做,指名板演。同桌互相说一说你是怎样算的?3、 观察:竖式这样对位,对吗?应注意什么? 说一说怎样笔算的?按什么顺序算的?板书:从个位算起4、强调:140的4为什么写在这里?1表示多少?5、追问:竖式的第一层28,算的是图中的哪一部分?算的是谁与谁的积呢?板书:142的积 2套书的本数 竖式的第二层140,算的是图中的哪一部分?算的是谁与谁的积呢?板书:1410的积 10套书的本数7、 师指着竖式,再完整地说一说计算过程。(先用12个位上的2去乘14,积的末尾与乘数的个位对齐,再用12十位上的1乘14,积的末尾与乘数的十位对齐)三、 体验:1、 填一填:生独立做,集体订正。 追问:2为什么写在这里?这个2表示什么?是按什么顺序乘的?2、 看谁算的又对又快,完成做一做。四、 创新:1、 通过