小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数（进位）教学设计.docx

第2课时 两位数加一位数(进位)北门小学 王玉华【教学内容】教材第65页例2及“做一做”。【教学目标】1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。【重点难点】1.理解两位数加一位数进位加法的算理。2.掌握两位数加一位数进位加法的算法。教学过程【复习导入】数学王国之旅开火车口算：7+8= 4+9= 23+6= 8+20= 24+5= 69+20= 33+5= 48+30=【探究新知】1.出示主题图：数学王国里有许多果树，果树上结满了果子，左边有24个苹果，右边有9个苹果。（1.）生提出用加法计算的问题：两边一共有多少个苹果？（2. ）生列式：24+9=提问：怎样计算？生摆小棒探求算法，得出计算结果，并写出计算过程。（3） 生汇报计算方法。方法一：生边摆小棒边说算理：把9分成6和3,6和24凑成30.先算（6+24=30），再算（30+3=33）。方法二： 24 + 9 =33 23 1 生边摆小棒边说算理：把24分成23和1,1和9凑成10.先算（1+9=10），再算（23+10=33）。方法三：生边摆小棒边说算理：把24分成20和4,先算（4+9=13），再算（20+13=33）。师归纳：这三种方法都能算出24+9=33，方法一和方法二是用我们以前学过的凑十法来解决的，方法三就是我们这节课要学习的内容。板书课题：两位数加一位数（进位）2. 讲解进位法3. 生说算理：先算（4+9=13），再算（20+13=33）4. （1）20和4为什么要分开?(2是十位上的数，表示2个十，4是个位上的数，表示4个一）先算4+9是先把个位上的数相加。（2）十位上为什么由2变成了3? (个位上相加满十向十位进一） 5.比较24+5和24+9计算时有什么不同？生讨论后总结：24+5个位相加没满十，24+9个位相加满十了。6.师生共同小结：两位数加一位数进位加法应先从个位加起，个位相加满十再向十位进一。三.巩固应用1.生完成做一做第一题：圈一圈，再计算。（怎样圈？）27+4=（） 先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）36+8=（）先算（）+（）=（）再算（）+（）=（） 2. 四名学生上黑板做“做一做”第二题，每个学生说出先算什么，再算什么？46+7= 8+63= 5+35= 48+9=3. 闯关游戏：（1） 判断正误：23+8=21 67+2=79 5 +47=97 56+2=61学生分别说出错在哪，并改正。（2） 配对连线26+8 4045+8 454+36 819+36 3473+8 53（3） 填出口里的数。14+3=口7 2+44=口6 25+6=口136+4=口0 59+2=口1 59+20=口94. 全课总结：这节课你学会了什么？你有什么收获？学生自由回答。五.板书设计：第2课时两位数加一位数（进位） 教学反思：让学生自主探究两位数加一位数的进位加法的计算方法是本课的重点和难点。在教学过程中，教师放开让学生动手操作，独立思考，并显示不同的算法。体现了标