小学数学人教2011课标版一年级8、7、6加几.docx

语数学科竞赛教案（设计方案） 一 年级 数学 学科 2016 学年 上 学期 授课教师 赵元 课题：8、7、6加几教材出版社人民教育出版社教学内容分析： 8、7、6加几是学生在学习“9加几”的基础上进行学习的，本节课不仅是对前面知识的巩固，也是对后续学习“5、4、3、2加几”和“退位减法”相关知识的铺垫。例2不再出现接着数的方法，并且也进行了抽象，比例1提高了要求。同时，通过小精灵的提问，为学生思维的发散提供了很大的空间，使学生可以用多种方法进行凑十，也可以通过数男生和女生人数，计算7+6。另外，例2中没有呈现语言叙述，应让学生在学习“9加几”的基础上说清自己的想法。“做一做”的第2题与例1“做一做”相同，通过对比突出“凑十法”，第3题让学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。优化与修正学情分析：学生通过之前的学习，有了一定的读图、动手操作能力，对1120各数已经有了初步的认识，会数数并理解计数单位十。通过“9加几”的学习，基本掌握了“凑十法”。教学目标：1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力，体会算法多样化。3.培养学生数学应用的意识。教学重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几教学难点：体会算法多样化，优化“凑十法”教学准备：课件、小棒教学过程：教师活动预设学生活动设计意图一、复习口算：9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6=问：说一说你是用什么方法这么快就能算出来？上节课我们学习了9加几，今天我们就接着来学习8、7、6加几板书课题：8、7、6加几二、探索新知1、出示主题图师谈话引入：本周六我们就要开运动会了，同学们都在紧张的进行练习，现在请你仔细看一下图，你从图中看到了什么？能提出一个数学问题吗？师：你知道跑步的一共有多少人吗？你是怎么知道的？2、动手操作，理解算法师：8+5怎么算呢？请你用小棒摆一摆，并和同桌说说你是怎么想的。师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10，把10个一捆在一起就变成了1个十；5根拿走2根还剩3根，10加3就等于13，所以8+5=13。3、填写框架图 8 + 5 =10你是怎么想的？板书：见8想24、巩固新知练习：8+3= 8+4= 8+5=8+6= 8+7= 8+8= 8+9=5、探索7、6加几师：刚有同学在看图的时候发现男生有7人女生有6人，你能用这些信息进行计算吗？7+6=13师：看到7想几？完成框架图如果是6呢？请你说一说三、巩固练习1、找找看开放式练习蓝花8朵，红花7朵，黄花6多你能提出哪些问题并解答？2、完成课本第91页“做一做”第1题要求：先圈一圈，再计算3、完成课本第91页“做一做”第2题算一算，找规律4、完成课本第91页“做一做”第3题观察：加的数越大，所得结果也越大四、小结通过本节课的学习，你有什么收获？集体作答：14,11,16,13,15凑十法指名回答：同学们在跑步，前面有8个人，后面有5个人。一共有多少人？或：有7个男生，6个女生。一共有多少人？13人一个一个数，接着数，列式计算8+5=13指名演示小棒操作并说想法完成课本第91页框架图看到8，就想8和2可以组成10学生利用小棒摆一摆，自主探究同桌讨论，指名回答独立完成，集体订正通过口算，复习数的分解、连加和凑十法学生边说边操作小棒，把形象的操作与抽象的计算对应起来，有助于学生理解凑十法学生思维从具体到抽象，借助框架图理清计算过程及时巩固新知引导学生在已有经验的基础上，自主探究计算7+6的方法通过开放式练习，提高学习兴趣，巩固算法的同时