《如何提高一年级数学学生的口算能力的策略研究》(开题报告)(.doc

和静县第二小学小课题申报表课 题 名 称如何提高一年级学生的口算能力的策略研究申请人姓名 朱传萍 所在单位名称 和静县第二小学 填表日期 2015年8月 课题申请单位基本情况单位名称和静县第二小学邮 编841300地 址和静县第二小学学生总数225人教师人数3人朱传萍 李清盼 刘芬课题名称如何提高一年级学生的口算能力的策略研究申请类别校级实验协议时间2015.8-2016.1总课题组职责认真对待，团结合作，坚持不懈，学习提升。负责人姓名朱传萍性 别女职务职称中教一级电 话5025505手机号子邮箱1557706204联系人姓名李清盼性 别女职务职称小教一级电 话5025505传 真手机号子邮箱363141140工作部门和静县第二小学主要参与人员姓 名性 别年 龄学 历部门、职务、职称朱传萍女35本科一（1）数学教师。联盟校数学工作室主持人，低年级组长李清盼女26本科一（2、5）数学教师刘芬女24大专一（3、4）数学教师课题研究内容设计与论证研究目的与意义一、课题提出的背景：1、基于提高学生计算能力的需要小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为老师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。2、基于师生对口算教学重视度的考虑（1）学生方面。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。如有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。（2）教师方面。不少教师认为口算易教，学生易学，则出现教学中重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力的现象，仅满足于机械练习。只注重口算结果，忽视口算能力的训练。遇到偏难一点的口算题时，学生因缺乏能力，掌握不了规律，就用笔算的程序代替口算程序。3、基于本校数学教研状况的考虑传统的教研方式已经不能满足教育发展和教师发展的要求，我们必须改革传统的教研活动模式，力求以课题研究为校本教研载体，促进教师专业可持续发展。鉴于此，我们一年级组提出了如何提高一年级学生的口算能力的策略研究的课题进行研究，从一年级口算教学这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。二、研究目的：通过对小学一年级口算教学策略的研究，通过自主参与教学和多形式的口算训练,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。同时让教师学会反思，以自己的课堂教学为切入点，寻求适合提高一年级学生口算能力的教学策略，达到超越自我，完善教学的目的。三、研究意义：1、提高学生将来计算能力大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高一年级学生的计算能力必须打好口算的基础。2、提高教师教学意识与能力通过策略研究，寻找小学一年级口算教学有效策略的切入点，解决教师实践中的困惑，促进教师改变自己以前“教书匠”的定位，引导教师把研究纳入到自己的行为当中来，用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。四、研究的步骤第一阶段（准备阶段）（2015年8月）1、成立课题组，建立健全研究班子2、针对一年级学生现状调查分析，做好前期工作。3、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。第二阶段（实施阶段）（2014年9月12月）1、 拟定详细的问卷调查表，对一年级五个班部分学生进行调查；2、 收集问卷调查表进行归纳并分析；3、 学生座谈、个别交流、定期考试，采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。4、 对不同班级的数学口算情况做全面检查，获取信息。5、深入课堂了解如何提高一年级数学学生口算能力存在的误区，并对存在的原因进行实践研究、分析。6、定期评价教师对学生实施提高口算能力的培养及课堂教学产生的影响。7、深入家长了解对学生口算训练情况的开展以及配合力度的监督。第三阶段（总结鉴定阶段）2016年1月整理资料，总结经验，撰写研究报告、工作报告，申请结题。五、已具备的工作基础和有利条件1、课题本身具有较强的现实针对性，在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。2、我们一年级组是一支上进心强、学历层次高、专业基础扎实的教师队伍，课题组成员均具有大专学历或本科学历。3、学校校园网功能完善，图书室、微机房、工作室能为教师提供较好的科研。主要研究内容本课题通过对如何提高一年级学生口算能力的教学策略的研究，全面提高学生良好的学习习惯和计算能力，具体内容为：1、分析一年级学生口算出现错误的心理方面的原因与非智力因素的影响。2、讨论并制定出有助于一年级学生提高学生口算能力的方法并应用于实践，同时观察、比较、分析，整理出有价值的措施。3、将有效措施推广使用，在实施过程中进行持续观察各类型学生，并进行记录。 4、整理出口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高教师课堂教学口算能力的的影响。已有基础或预期成果一、课题研究方法1、培养学生口算的兴趣。采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。 2、口算方法归纳总结法在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。3、培养学生良好的口算习惯。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。一看：做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。二想：确定运算步骤。三算：在确定运算步骤后，要认真地进行计算。四检：要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确。4、口算练习要做到持之以恒。口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。5、安排专门的改错课。有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错找出错误处分析错误原因改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，