人教2011版小学数学四年级简便运算—减法的运算性质.doc

教学设计基本信息名称减法的运算性质执教者武红梅课时1课时所属教材目录人教版四年级下册第三单元教材分析本课是人教版四年级下册第三单元内容，本课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上学习减法的简便计算。本节课学习连减的简便运算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序进行计算：可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。减法的性质这一知识对学生来讲是有生活基础的，在实际生活中经常能用到；学生之前也有所接触和运用，比如在一二三年级解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用连减的简便计算这部分内容。可见它在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面除法的简便计算打基础，而且以后的小数、分数的四则运算中也要用到。学情分析在前面的学习中，学生已经学习了加法的运算定律，已经有了一定的认知基础。但是将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教学难度很大，部分学生接受知识有困难，课时安排也显得比较紧，在运用这一性质时，学生会出现这样那样的错误，这一点在备课时，我适当调整了课时，并充分考虑学生在练习时可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。教学目标知识与能力目标理解并掌握减法的运算性质，并利用减法的运算性质进行有关的简算。过程与方法目标培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识和能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性。情感态度与价值观目标通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系。教学重难点重点理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。难点学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算教学策略与 设计说明在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，以及他们之间的联系。并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决的多样化，培养学生根据数字特点选择合适的简便算法的灵活性。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、课前游戏2分钟。二、探究新知 25分钟三、课堂练习10分钟一、 游戏导入，找朋友74 28 45 16755 33 72 326 二、 探究新知出示例题1、 引导学生读题，分析题意2、引导学生独立列式并计算3、你喜欢哪种方法计算？4、教师总结，通过解决这个问题，可以看出计算连减时，有多种方法，其中会有比较简便的方法。5、观察比较（1）比较234-66-34与234-（66+34）的异同点（2）师总结：234-66-34=234-（66+34）（3）你能再举出这样的几个例子吗？6、 揭示规律7、 比较234-66-34与234-34-66三、 课堂练习1、怎样简便怎样算528-53-47 545-167-145470-254-46 1560-（819+560）2、868-52-48=868（52+48） 1500-28-272=1500-（28272）415-74-26=415（74+26）3、22页习题四、课堂小结把相加能凑成整百或几百几十的数连起来1、学生找到其中的数学信息和所求问题2、学生用自己的方法解决问题独立列式并汇报怎样想的3、学生说说为什么喜欢这种方法计算学生从而发现这两个式子的关系学生举例，集体交流学生用语言表述规律，并用字母表示。学生发现规律并总结规律。引导学生发现数字特点找出数字之间的紧密联系，为学生简算做铺垫。让学生关注数学与生活的紧密联系。让其他学生更明白算理通过集体交流让同学们认识到哪种方法更简便。通过观察比较，探究找到二者联系，教给学生思考的方法。学生举例验证，发现其中的规律课堂小结2分钟通过这堂课的学习，你有什么收获？ 还有什么疑问？需要提醒大家的是什么？（老师强调：做题时要先看清数字特点，再选择合适的方法。）布置作业1分钟书中22页，练习六的57题板书设计减法的运算性质234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134234-66-34=234-（66+34） 234-66-34=234-66-34减法运算性质：一个数连续减去两个数，可以写成减去这两个减数的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b教学反思减法的运算性质这一节，是同学们通过解决同一数学问题体会到解决问题的多样化，以及他们之间的内在联系，这对于大多数同学难接受理解有困难，于是课堂上我就整合了教材，让学生从不同的解题方法入手，在解决问题之后，再进行比较总结，发现他们的内在联系，然后引导学生充分举例验证，发现其中的规律，变抽象的问题形象化，得出减法的运算性质，为后面的练习运用奠定了很好的基础。而实际上，不管是书上的练习还是数学练习册的练习，都远远超过了这一种类型。所以在教学这课时，我设计不同的练习题，加强同学们对易混知识的辨析能力。由于本课总结发现了减法的两个运算性质，而且花了很长一段时间进行举例验证，因此课时安排也显得比较紧。课后练习做的有些少。如果重新上这堂课，我会减少本课教学内容，把减法的运算性质分两节课教学，充分让同学们练习运用。从同学们作业情况来看，大部分学生能理解算理，掌握算法。但也有部分学生接受能力比较慢，在“变化莫测”的题型面前手足无措，这需要我们教师