小学数学人教2011课标版一年级数的顺序 百数表.doc

100以内数的顺序教学设计一、教材内容 人教版小学数学一年级下册第四单元第三小节数的顺序。二、学情分析： 数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。三、教学目标知识与技能: 掌握百数表的规律。过程与方法：通过填满100以内数目表，进一步理解100以内数的顺序，熟练地解决一些简单的问题。情感态度价值观：初步培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。四、教学重点探索百数图的规律五、教学难点对规律的运用六、教学准备学生准备：粉红、黄、绿三种颜色的水彩笔，不完整的百数图。教师准备：多媒体课件七、教学过程（一）、情景引入师： 小朋友们，师： 还记得上节课我们一起完成的藏宝图-百数表吗？师：我们一起再来看看这些数字宝宝，现在就请同学们跟着易老师一起去寻宝吧。（二）、探究百数图的排列规律3、探索“百数图”的规律。师：你们看，小精灵也来凑热闹了，它想给数宝宝穿上新衣，你们给数字宝宝穿好新衣裳了吗？师： 很好，接下来我们四人一小组，讨论一下，这张藏宝图到底有什么规律呢？师：好了，现在请同学们来汇报一下，首先，我们（1）横着看：师：孩子们用你们的手势告诉老师现在要怎么看？（横着看），也请你们先说说你最喜欢哪一行？把那一行读出来，再观察十位和个位，说说你的发现。师：比如老师最喜欢第5行，41，42，50.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，都是几（2），个位1，2，3，是从小（到大），从1（到9）。老师也请你们跟同桌互相读一读最喜欢的那一行，说一说它们排列的秘密。生活动，讨论交流。师：老师发现，某某有认真的在讨论。老师很期待他们的发现。好了，小嘴巴，闭起来，小小手，放放好。师：谁来试试说说他的发现？生：我最喜欢第3行，21，22，30.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，个位从小到大，从1到9。师：大家一起来看第3行第3行的数除了最后一个，其他的十位都是几（2），它们的个位1，2，3。对了，是从小到大排列，每次都加几（1），最后一个数是多少（30）。30也比前面的29多几（1）。所以后面的数要比前面的数要多几（1）那27的后面是几（28），那21的后面是几（22），那26的前面是几（25），对了，再看看第3行的数是从20几到多少（30）。师：再请一位孩子来说说，把你喜欢的一行读出来，说说它的秘密生：我最喜欢第9行，81， 82，90.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，个位从小到大，从1到9。师：大家一起来看第3行第9行的数除了最后一个，其他的十位都是几（8），它们的个位1，2，3。对了，是从小到大排列，每次都加几（1），最后一个数是多少（90）。90也比前面的89多几（1）。所以后面的数要比前面的数要多几（1）那87的后面是几（88），那81的后面是几（82），那86的前面是几（85），对了，再看看第9行的数是从80几到多少（90）。师：90是在就9行，30是在第3行，那20在第几行呢（2），80呢（第8行）师：谁能试试总结一句话？（几十就在第几行）师：发现这个秘密后，老师想请你们来抢答，知道的直接说答案，不用举手，80在第几行（第8行）60在第几行（第6行）第7行的数是从几十几到几十（60几到70）第5行的数是从几十几到几十（40几到50）（10几到20）的数，在第几行找（第2行）（2）竖着看：师：接下来，小精灵要继续带着大家来找数宝宝排列的秘密了。师：老师最喜欢第3列，3，13，93.。它们的个位都是（一样的），十位从小（到大），从1到9。老师也请你们跟同桌互相读一读最喜欢的那一列，说一说它们排列的秘密。生活动，讨论交流。师：老师发现，某某有认真的在讨论。老师很期待他们的发现。好了，小嘴巴，闭起来，小小手，放放好。生：我最喜欢第4列，4，14，94.。它们的十位从小到大，从1到9，个位都是一样的。师：第4列个位一样的都是几？（4）4表示什么（4个1），十位上每次都加1，表示的是什么（1个十），所以下面的数比上面的数多几（10）。上面的数是45，下面的数是几（55）下面的数是72，上面的数是几（62）对了，这些数的大小是，（从小到大），每次加（10）.。师：再请一位孩子来说说，把你喜欢的一列读出来，说说它的秘密生：我最喜欢第8列，8，18，98.。它们的十位从小到大，从1到9，个位都是一样的。师：某某最喜欢的第8列的个位都是几（8）第4列的个位都是（4）那第5列的个位呢？第7列的个位呢？师：老师的发现了一个秘密，你们发现了吗（第几列的个位就是几）师：发现这个秘密后，老师想请你们来抢答，知道的直接说答案，不用举手，个位是9在第几列（第9列）个位是0在第几列（第10列）我要找42，在第几列找（第2列）我要找100，在第几列找（第10列）（三）、运用规律师：小精灵带大家发现了这么多秘密，它可要考考大家了，有没有信心？师：先来找找数：第4行第8个数是多少？你的眼睛真雪亮。真的是38。第5行第8个数是多少？怎么这么快说出答案，有什么好方法。生：第5行在第4行的下面。师：不用数就可以很快找到，真是一个好办法。师：请你们把数字宝宝33和56送回家。师（四）、课堂小结师：孩子们，谁想来分享下你今天的收获？百数图里还藏着很多的秘密和规律，课后我们还可以去继续探讨。板书设计：百数图 横着看 竖着看 斜着看（一）、目标到底如何定位教学目标是教学预设与生成的灵魂，合理把握教学目标是正确使用生活化学习材料、凸现数学思考的前提和重要保证。但是在具体教学时我们该如何定位？就拿数的顺序一课而言，立足于我们的常态课堂，百数表是在课堂完成还是课前？我们是把重点放在孩子们的规律探索上还是掌握100以内数的顺序上？因为课堂我们发现孩子们能找出的规律太多了，我们不得不佩服我们孩子的数学眼光，教师有时真不忍打断孩子的这种表现、表达。教学的重点仍然应该是对100以内数的再认识，认识它们的大小，排列顺序。因此，对于思维训练层面的知识我们可以去渗透，而不是教学的重点。那么孩子的发现和探索欲望如何解决？我觉的我们的平常课堂关注的应该是中间的大部分孩子，对于孩子出现的情况我们完全可以利用机动课开展数学活动，让吃不饱的孩子还能再跳起来。（二）、教学重难点如何把握数的顺序一课的重点是引导孩子观察横行竖行的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却体现，教学活动有时并没有围绕其开展，比如在孩子始终围绕斜着探索规律时，教师如何重新引导孩子重点观察横竖行？这时你心目中的重难点在哪里？还是沉浸在孩子的思维中，为新的发现沾沾自喜？在专家和其他老师的讨论中，我发现作为教师在重难点的把握上要善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法，教师须多备几