中学音乐教学多媒体运用的尝试与反思.doc

中学音乐教学多媒体运用的尝试与反思襄樊市第七中学 吴毅纲要：多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，给音乐教学带来了崭新的局面，目前它已逐渐成为主流的音乐教学辅助手段，但如何有效应用值得我们进一步思考。本文通过把课堂实践中多媒体教学运用的一些尝试进行反思，以期在今后的多媒体教学中能扬长避短，更加有效地促进音乐教学。关键词：音乐教学 多媒体 尝试反思一多媒体因它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，扩展了音乐教学容量，丰富了教学法手段和教学资源，对激发学生音乐学习兴趣、加深审美体验等方面具有积极作用。（一）利用多媒体形象直观的特点，创设情境，激发学生学习兴趣。片断一：在湘教版七年级下册声音的表现一课的开始部分，教师眼睛看着大屏幕不断变换的画面，用讲故事的方式导入新课：当讲到“这是一个星期天的早上，可大公鸡已经早早的起来了”，屏幕上就同步出现了公鸡的动画，耳朵里马上就听到教师用口技模仿公鸡打鸣的声音；当讲到“闹钟也叮铃铃的响了起来”，屏幕上出现的闹钟动画和教师用碰铃模仿闹钟响了的声音配合的天衣无缝，让人有身临其境的感觉；配合故事情节和屏幕上的各种变化场景，她还用沙锤模仿下雨的声音、响板模仿马奔跑的声音，故事情节虽然很简单，但多媒体动画和各种声音材料的加入让它变得鲜活而生动，每一学生都聚精会神地听着、看着、观察着、思索着教学反思：用讲故事的方式导入新课，是传统音乐教学中常用的手段之一，对现代的中学生来说已不具有太多的吸引力，但在这节课中教师巧妙地把故事和多媒体技术融合在一起，传统与现代完美的结合，有效地吸引了学生的注意力，再加上各种声音材料给故事配音，自然地把学生引入到一个奇妙的声音世界，让学生充满兴趣、愿意主动去探索声音带来的乐趣。（二）利用多媒体视听一体的优势，调动多种感官参与，加深学生音乐情感体验。片断二：学唱歌曲牧歌时，我考虑到1、现在的学生大都喜欢节奏感强、速度稍快的歌曲，而牧歌速度缓慢、曲调悠长，恐难以引起学生兴趣，因此创设学唱歌曲的氛围很重要。2、歌曲的风格特点与牧民自由的生活方式和宽广的生活环境有着密切的关系，但学生的实际生活和牧民的生活有着天壤之别，很难让他们通过联想来感受音乐美。因此让学生了解牧民生活对学唱歌曲很有帮助。于是我多方收集资料，在欣赏环节的课件上展示出这样的画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群、奔跑的马群、三三两两的牛群，远处的蒙古包中飘出袅袅炊烟，牧民们的生活从容而满足，在营造好意境后，悠扬的马头琴声响起，此时再缓缓加入宽广自豪的牧歌声，学生在不知不觉中从内心深处感受着蒙古长调高亢豪放的曲调、朴实生动的语言、婉转悠长的韵味、真挚热烈的感情，让他们由了解到喜爱，全都从心底喜欢上了这首歌。 教学反思：借助多媒体，调动学生多种感官的积极参与，以丰富学生的视听感受去激发学生的音乐想象，激活学生的情绪反应和情感体验，让学生在美的音乐、美的画面中潜移默化地接受艺术的熏陶。（三）利用多媒体快速展示的功能，扩展容量、化难为易，提高课堂效率。片断三：一节走进京剧课中，我选用了节奏感强、京味浓厚的通俗音乐唱脸谱引入新课，精美的flash动画和熟悉的音乐让学生不由自主地跟着屏幕上显示的歌词唱了起来，拉近了学生与京剧距离；在京剧行当的介绍中，展示了生、旦、净、丑各行当人物的精美脸谱，让学生在对各个脸谱比较中总结出各行当的特点，课件制作的图片效果直观形象、一目了然；在京剧唱段精品欣赏中，播放了“包龙图打坐在开封府”和“智斗”的唱段视频，让学生足不出户就能聆听到京剧名角的优美唱段，欣赏到演员精湛的表演技艺，唱、念、做、打，精彩纷呈。教学反思：在这节课中，课件的辅助作用功不可没，它的展示功能增加了课堂容量，突破了教学的重难点，大大提高了课堂效率，也使教学内容变得生动而有趣。（四）利用多媒体的交互功能，及时反馈，优化课堂教学。片断四：如在执教流动的音符这节音乐创作课时，我利用计算机MIDI作曲软件“音乐大师”，设计了几个趣味性强的创作活动，把学生从音乐技能的束缚中解脱出来，让学生在充满乐趣的活动中找出创作的一般规律：活动一：给节奏型创作旋律。如给学生一个固定的节奏型： ，让学生在计算机上自主选择音符，随意进行组合排列，不断试听，反复修改，创作出自己认为最优美的旋律。活动二：给音符创作旋律。如给学生1 2 3 5 6固定的五个音，让学生在计算机上自由组合，创作音乐旋律，再和也是用这五个音符创作的西藏民歌我的家乡日喀则进行比较。活动三：让旋律更动听。如给给学生一段固定旋律，让他们在计算机上选择出自己喜欢的乐器音色、打击乐和节奏，配置和声，合成属于自己的音乐作品。教学反思：利用计算机实现信息交互，学生可根据自己的兴趣，自主选择内容，充分发挥学生的主体地位，让学生自主地参与到教学实践中，教师可根据反馈信息，及时调整自己的思路，做到既能集中教学又能因材施教。交互式教学模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时，又优化了课堂教学，检测了课堂教学效果。整节课轻松、民主、学生极有兴趣，不仅充分体现了学生的主体地位，还培养了学生的音乐创造力，让学生尝到成功的喜悦。二多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，它让音乐学习的方式更加灵活化、音乐学习的过程更加趣味化，音乐学习的内容更加丰富化。但是，在实践中也出现了不少困惑和存在着一些问题，大大降低了多媒体教学的实效性。（一）多媒体使用的合理性把握不当，使音乐课堂效率降低并散失其音乐性。片断一：一次欣赏课的教学中，我播放轻骑兵的音乐让学生听辨：乐曲中出现了哪些乐器？为了激发学生兴趣，吸引学生的注意力，我把整首乐曲配上制作精美、动感十足的动画一起播放，宛如播放配乐动画片一样，学生个个兴致勃勃，还不时被可爱的动画形象逗的直乐，课堂气氛相当活跃，但当回答我提出的问题时，学生却不知所云。又如在欣赏歌曲草原上升起不落的太阳时，我注重视听结合的方式，把音乐配上形象、生动的画面，当我问学生音乐让你想象到了什么时，学生的回答是千篇一律。没想到，我花费许多心血制作的课件，却大大制约了学生的音乐想象自由，使学生的思维局限在一幅幅优美的画面之中，再也没有自己的感受和见解。教学反思：内容丰富、图像生动的多媒体课件会让音乐课有“声”有“色”，如“锦上添花”，因此在制作课件过程中，往往会情不自禁追求表面的新颖和动感而忽略了音乐教学的本质，以致于让学生的注意力都被精彩的“动画”吸引去了，冲淡了对音乐本身的感受。（二）课堂教学过分依赖多媒体，忽视了音乐教学的情感性。片断二：在教授新歌祝愿歌时，为了体现音乐是听觉的艺术，我一遍又一遍地播放多媒体课件，让学生反复地看画面，听歌曲；为了让学生听到节奏更准、声音更美的音乐，我用网上下载的歌曲伴奏代替了自己的钢琴伴奏，用歌唱演员动人的演唱代替了自己的现场范唱，让学生把不断变化的屏幕当成获取知识的老师，而我也因为要不断播放课件而更专注于计算机前鼠标、键盘等的操作，相应减少了和学生的交流，在整节课中说的最多的一句话就是：“请看大屏幕”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱了。教学反思：课堂教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行交换与传递的过程，不能在教学中过分依赖多媒体，而忽略了学生在教学各环节中情感方面的变化，因为音乐本身就是情感的艺术，课堂教学中更应师生情感的交流，这是任何现代化手段也无法替代的。三在进行了多媒体教学的多次尝试和反思后，我认为音乐课堂教学中多媒体的运用应注重其两面性：第一，创设情境教学，谨防“华而不实”。用多媒体技术创设情境，一定要紧紧围绕教学目的，谨防追求课件表面的华丽、动感，而忽视教学的目的性，那样只会使课堂上看起来热热闹闹，而实际教学效果却很一般。第二，内容选择注重音乐性，谨防“喧宾夺主”。多媒体辅助音乐教学应注重其音乐性，既不能用课件的华美冲淡学生对音乐本身的感受，也不能过分强调学科综合而抹杀了音乐学科特点。第三，展示问题要把握时机，谨防“扼制思维”。音乐艺术具有非语义性、非视觉性的模糊特征，使音乐具有没有标准答案的特点，因此多媒体教学问题的展示应找准使用的最佳时机，注重留足学生的思维空间。第四，课件设计体现交互性，谨防“缺失活力”。音乐的情感性特征，使音乐教学更注重学生的感知过程和体验过程，更注重师生情感的交流，巧妙利用多媒体积极互