教学设计和反思.doc

课题：比例的意义作者：潼南县宝龙镇柏果小学校西师版教材数学六年级（下）第48、49页教学目标：知识与能力1、理解比例的意义，认识比例个部分的名称。2、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例。过程与方法1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分的名称。2、让学生经历探索“比例中两个比的比值相等”的过程，使之更好地理解并掌握比例的意义，并能运用比例的意义判断两个比能否组成比例。情感、态度与价值观培养学生自主参与的意识、主动参与的精神；培养学生初步的观察、分析、比较、判断概括的能力教学重点比例的意义。教学难点找出相等的比组成比例教学设计一、复习1、什么叫比？ 2、什么叫比值？3、求下面各比的 比值。12 16 = = 2.74.5 =二、新课（一）比例的意义1、情景创设，引入新课。(1)教师 ：同学们，我们已经学过了比的相关知识，说说你对比已经有了那些了解？（比的意义、个部分名称、基本性质）（2）多媒体出示教材第48页主题图请同学们说说你在这幅图片上都看到了什么。小朋友们都在做什么呢？（3）。在学生深入讨论的基础上，出示主题图中：“可以通过测量影子的长度把旗杆的长度计算出来。”教师：小朋友们都测量出了影子的长度，那么大家怎么根据影子 长度计算出旗杆的长度呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：比例的意义）2、师生互动，初识比例。教学例教师：请同学们拿出课前测量好的竹竿、旗杆等物体影子的长度和它们自身实际长度的数据 ，并把它们填在课本的表格中学生填表格教师多媒体出示教材49页表格各组竹竿长和测量的影子长记录如下：竹竿长（m）26影子长（m）39观察上表，你发现了什么？（展开讨论，共识结果）第一组测量的影子长和竹竿的比是： 3 2第二组测量的影子长和竹竿的比是： 9 6这两个比的比值是多少？大小怎样？3 2 = 1.5 比值相等 3 2 =9 69 6 = 1.5归纳比例的意义表示两个比相等的式子叫做比例。 3、试一试下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。6 10 和9 15 205 和1 4填空如果两个比的比值相等，那么这两个比就能（ ）比例。一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ）的。（二）认识比例的各部分1、认识比例中的各部分 3 2 = 9 6 内项 外项在一个比例中，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。2、比例的另一种书写形式32 = 9 6 也可以写成 。3、试一试指出下面比例的外项和内项。4.5 2.7=10 6 6 10 = 915= 64 0.60.2 = 三、巩固练习1、填空在6 5=30 25这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ），6 5和30 25的比值都是（ ）。2、下面那组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。6 9和9 12 1.42和7 100.5 0.1和 和7.51四、提高练习1、 想一想你能指出的内项和外项吗？它的外项是（ ）和（ ）它的内项是（ ）和（ ）2、 探一探下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。（能组几个就组几个）2、3、4、和6教学探讨与反思：教学这部分内容时应注意以下几点：1.尽可能创造条件让学生实地测量旗杆、竹竿等物体影子的长度（也可以安排学生课前完成），以激发学生通过测量物体影子长度计算问题实际长度的愿望，并经历这种探索的过程。2.测量旗杆、竹竿的影长时必须强调要在同一时刻进行，因为同一物体在不同时刻的影长与自身实际长度的比的比值是