荷叶圆圆教学设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计课 题:荷叶圆圆学 校：山东省高密市东关小学姓 名：于治华 一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：小学语文3，课时：1课时4，学生课前准备：（1）搜集描写荷花的词语、诗句。（2）生字卡片（3）预习课文二、教学课题本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。三、 教材分析荷叶圆圆是课改实验教材人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。教学重点：识字、正确书写生字、感情朗读课文。教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣，进而树立保护大自然的意识。教学准备：搜集荷花的图片、诗句。四、 教学方法根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力。在识字环节，我用多种形式的读，让他们记住12个要认的字。在写字环节，为了养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，我先让他们观察生字，并让他们发现要注意的地方，再进行范写。在进行课文教学时，我采用了以情感激励为主，引导学生自读自悟的方法，从学生出发，以学定教，顺学而导。学生在读中积累语言，在说中训练语言，体会感悟，激发全体学生主动学习语文的愿望。五、教学过程(一)、激趣导入1、出示美丽的荷叶图片，让学生观察。/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BA%C9%D2%B6&s=0&oq=heye&f=3&rsp=0教师引导：“荷叶是什么样子的？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。2、板书课题，学生齐读课题。（二）、初读课文，读中识字1、学生借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音，读通句子。2、检查学生认识生字的情况。3、出示生字卡片。（开火车读、抢读、齐读）（三）、再读课文，整体感知听课文录音，整体感知课文。/multimedia/kwld/read_207.htm1、数一数，课文共有几个自然段？2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，把句子读通顺。3、自由选择自己喜欢的段落个别读。4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？（相机板贴水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿）（四）、美读课文，体验童趣。1、这几位朋友都在哪儿？咱们一起来看看。2、（出示 “-是-”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。 荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。（根据学生的回答分别在黑板上贴上摇篮、停机坪、歌台、凉伞）3、这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说，全班交流。“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 /p-301979639.html/p-136710327000.html利用课件让学生形象理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。4、朗读理解A.第二段1、小水珠长的什么样呀？生：小水珠亮晶晶的。2、还有什么是亮晶晶的？3、指名读、齐读、男女生赛读。B.第三段1、听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？2、指名读、齐读、指名表演读、全班表演读。C、第四段1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？2、指名读、指名读、齐读D.第五段1、请同学分小组读一读最后一段。2、指名读、齐读。E. 加上动作朗读全文（五）、拓展练习课文拓展，想象说话、小鸟和小乌龟他俩来了，会对荷叶说些什么？ 2、学生自由说。 3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）知识拓展，日积月累通过看图，让学生试着用不同的词语描述形态各异的荷花。/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BA%C9%BB%A8%CD%BC%C6%AC&s=0&oq=%BA%C9%BB%A8&f=3&rsp=0让学生了解描写荷花的诗句/question/62502637.html（六）、指导写字。机、朵1、观察字形，找不同。2、师范写、书空、组词。3、生写字，师巡视指导。/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B9%C5%F3%DD%C7%FA+%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&lm=-1学生在优美舒缓的乐曲声中练习写字。（七）、课后小结：荷叶给课文中的小伙伴带来了快乐，想一想，荷叶还能给谁带来快乐呢？板书设计：14 荷叶圆圆水珠 摇篮 躺蜻蜓 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 鱼儿 凉伞 游六、 教学反思首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：这么美的荷塘里肯定还有其他小动物，还有哪些小动物，它们把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒出示：（ ）把荷叶当作（ ）。这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子” 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。七、 教师个人介绍省份山东省学校高密市东关小学姓名于治华职称小教高级电子邮箱通讯地址山东省高密市东关小学 于治华，1997年毕业于山东省高密师范学校，现