小学数学人教2011课标版一年级数数和数的组成 (4).doc

第四单元 100以内数的认识“数数”教学设计 宁武实验小学贺晋粉 【教学内容】 义务教育课程标准教科书数学（人教版）一年级上册33页例1。 【设计理念】100以内数的认识师学生学习20以内数的认识的基础上以能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化，通过各种活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐统一，力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性。 【教材分析】数的认识在一年级主要是联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，感受到数与生活的联系。本单元是在认识了20以内的数的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认识范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，页为以后学习更大数打基础，对发展学生数感有着重要的意义。 【教学目标】 1使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 2使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 3使学生初步了解100以内数的顺序。4培养学生数数的兴趣和估数的意识。 【教学重、难点】建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。【教具准备】教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。 【教学过程】 一、创设情景，生成问题 1加深理解20有多少。 将第31页主题图制成动态课件：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。 2整体感知100有多少。 画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。教师：你是怎样估的？教师：100和我们以前认识的20比较，你有什么感受？【设计意图：是学生初步的感受100，有效的培养学生的数感。】 3引入新课。 师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。 二、探索交流，解决问题。 教学例1 1数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。 让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。【设计意图：通过让学生数数量是100的物体，使学生学会手口一致的数数，初步了解100以内数的数顺序，从整体感知100的大小。】 2展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。 【设计意图：从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制的计数方法，加深对计数单位“一（个）” “十” 的认识，并认识新的计数单位“百”。】 3引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是1个十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4数100只小羊。 让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。 三、巩固应用，内化提升 1做一做的第1题：数小棒。从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 （1）摆出五十七根小棒。 让每个学生摆出五十七根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是57根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的。 （2）接着让学生独立地边摆边从57数到63，并轻声说出来。当数到五十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到59根时，是5捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是6捆，也就是60根，所以59下一个数应是60。 （3）学生从63（根）接着数到72（根）。教师巡视，指导部分有困难的学生，使他们理解数到69时，下一个数应是70。 2学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。 3抢“100”游戏。 用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 4.做一做的2题。 数一数、圈一圈小猪吹了多少个泡泡。 5.数出三十二前面的五个数。 . 6. 接着数： 九十