小学数学人教2011课标版一年级20以内的进位加法-解决问题 求“原来有多少”的实际问题.doc

课 题求原来有多少的实际问题教学目标1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识和解决问题的能力。3、使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的好习惯。教学重难点1、重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2、难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程教师活动学生活动设计意图一、 复习导入：1、教师：同学们，在上课之前，我们先玩一个小游戏-开火车！（教师出示口算图，点一个小组的同学一起游戏。）2、教师：开得又快又稳的小朋友，老师会奖励一个小苹果！准备好了没有？学生依次口算回答。低年级学生的共性是注意力集中的时间比较短，又以兴趣学习为主，因此课堂开始我从学生喜欢的游戏导入，激发学生的兴趣，让他们把注意力及时收回到课堂学习中来。游戏结束之后。3、教师（表扬）：同学们计算地又快又准，值得表扬。（老师奖励小苹果）4、教师：同学们，看看老师的手中还剩几个小苹果？（生回答）5、教师：请同学们想一想：老师原来有多少个苹果呢？6、教师：你是怎么知道的？请说一说你的想法，（鼓励）：你真是一名勤动脑的学生！）大家同意吗？教师：今天，我们要解决的问题就是：求原来有多少？（教师板书课题：求原来有多少？） 二、 展示新知（课件出示信息图：领走了7个口哨，还剩5个口哨。问题：原来有多少个口哨？）1、 教师：大家观察一下，从图中你知道了什么？（鼓励：你观察的很仔细哦！）大家听明白了吗？2、 教师：那要求的问题是什么呢？（教师再找另外一个学生回答。）大家同意吗？谢谢你的回答！很准确!3、 谁能把刚才两位同学的话完整地说一遍。（鼓励：积极举手的同学，老师会奖你一个小苹果哦！）4、 教师：我们已经知道了要求的问题，那谁能告诉老师：哪些是指原来的口哨呢？这道题你是怎样解答的呢？请同桌之间说一说你的想法。5、 教师（鼓励）：我们比一比，看哪个小朋友肯动脑、勤动脑！最快的说出自己的想法。教师巡视并倾听学生的想法6、 全班交流7、 教师：时间到：谁愿意把自己的想法说给大家听听呢？（请生上台说）8、 生回答完后：教师给主动上台的小朋友奖励：表扬你积极动脑，积极回答问题。9、追问：7+5=12这个算式表示什么呢？ 根据回答板书：7下面写已经领走的个数；5下面写剩下的个数；12下面写原来有的口哨个数。（鼓励：说得很好！）10、 教师：有不一样的想法和算式吗？11、 教师：说得非常完整！同学们，你们是这样想的吗？你听明白了吗？12、教师：谁能完整地再说一遍呢？（1、原来的口哨指哪些？2、7+5=12这个算式表示什么呢？（鼓励：你回答问题的声音很响亮。）（鼓励：说得很好，你真是个认真的小听众。）13、师指板书小结：小朋友们真了不起，老师听明白了，求原来有多少个口哨，就是把已领走的7个和还剩的5个这两部分合起来，要用加法计算。其他小朋友听明白了吗？ 说给自己同桌听听。三、指导写单位名称和1、教师：时间到，同学们现在都明白了吗？好，现在请看黑板，有没有发现某某同学列的算式和老师的不一样呢？生回答：他没有写“个”，2、教师：同学们，真是火眼精金！对，今天我们还要认识一位新朋友单位名称。解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称（边说边在算式后面打上括号，在括号里写单位名称。） 提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）2、提醒：同学们们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称哦。三、 反馈练习1、 教师：好，喜洋洋看同学们上课听讲很认真，想考考大家，你，准备好了吗？教师出示PPT。2、 一共是8幅图片，教师每幅图片要引导学生看图。第一步：找到已知的数学信息；第二步：找到要求的问题；第三步：理解问题学会列式解决，并知道算式表示的意义。注意要带单位。3、 最后2幅图片虽然文字上所表述的不是求原来有多少，但是教师要引导学生明白求原来有多少就是求总共的数量，一定要用加法计算。4、 小结揭题：今天我们学的新知识就是：“求原来有多少，就是要把剩下数量的和已经拿走数量的合起来，用加法计算。列完算式后，还别忘了加上括号，写计算单位。你会了吗？5、教师：这节课，同学们表现都非常好，听讲很认真，回答问题也很积极，希望大家每节课都能这么认真！生猜想并回答预设1：学生数数数出结果。预设2、学生列算式。生看图找数学信息生说信息（已经领走了7个口哨，桌子上还剩5个。）生完整地叙述题目（已经领走了7个口哨，还剩5个。原来有多少个口哨？）这名学生带领大家齐叙述题目。（一遍）生小组合作学习生小组中讨论交流说清楚自己的想法有的学生可能只会列式，不会表达，教师可以加以引导或者让其他的同学帮助他。教师：不要紧张，为什们这样列算式，说说你的理由。教师：他会列式解答，但不会表达自己的想法，谁能帮帮他？教师根据学生的回答板书：原来的口哨是指：剩下的口哨+领走的口哨教师用小圆片来代替两部分的数量，在黑板上展示出来并列式计算。教师根据回答补充另外一个算式。小组代表说出小组讨论后的结论。预设1：把领走的口哨个数和剩下的口哨个数合起来就是原来的口哨的数量预设2：我想用算式7+5=12生回答预设1：7是已经领走的口哨数量；5是剩下的口哨数量；12是桌子上原来的口哨总数量。预设2：已经领走的个数加上剩下的个数等于原来的口哨数量。孩子的学习积极性高涨起来。在下面的教材中所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。让学生体会到数学和生活是密不可分的，生活中处处见数学！求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。让学生有合作交流的意识、勤于思考的好习惯！锻炼学生的勇气和语言表达能力。引导学生说题中的数量关系，也就是领走的个数加剩下的个数等于原来的个数。学生是第一次接触列完算