江苏省丹阳市第三中学八年级语文下册 送东阳马生序王晓红教学案（无答案） 苏教版.doc

送东阳马生序王晓红教学案班级 姓名 备课组长签名 【学习目标】、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。 、 体会对比手法的运用。 、 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。【预习】、 教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。 （）给以下词语的注音： 嗜逾叩叱咄俟 负箧 皲媵烨廪稍 馁谒撰写贽 （）注意停顿 如：余因得遍观群书。 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 不知口体之奉不若人也。 是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。 以是人多以书假。卒获有闻。【学习过程】：一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事。二、学生交流作者作品相关资料 、介绍作者：（投影出示） 、介绍本文的体裁特点。 三、学生自读课文，了解大意 、 教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读 、学生自由朗读课文 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。 、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。 、学生集体朗读全文。四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。 五、品读课文，研读探究。 1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。 2、小组合作，研读探究（突出重点） 出示问题： 作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答） 与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？ 通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答） 六、诵读课文，领会文章写作上的基本特点 1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。 2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。 3、教师补充（适当提示） 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、布置作业 1、背诵课文 2、积累有关“勤奋”、“专心” 名言警句课后训练：送东阳马生序余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从（ ）致书（ ）以观，每假（ ）借于藏书之家，手自笔录，计日以（ ）还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之（ ）怠（ ）。录（ ）毕，走（ ）送之，不敢稍逾约。以是（ ）人多以（ ）书假余，余因得遍观群书。既加冠（ ），益慕圣贤之道。又患（ ）无硕师名人与游，尝趋（ ）百里外从乡之先达（ ）执经叩（ ）问。先达德隆望尊，门人弟子填（ ）其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（ ），色愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒（ ）获有所闻。当余之（ ）从师也，负箧曳屣（ ），行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍（ ），四支僵劲（ ）不能动，媵人（ ）持汤沃灌，以（ ）衾（ ）拥覆，久而乃（ ）和。寓逆旅，主人日再食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ ）绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，右备容臭（ ），烨然（ ）若神人；余则緼（ ）袍敝（ ）衣处其间，略无慕艳（ ）意，以（ ）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之（ ）勤且艰若此。今诸生学于太学，县官日有禀稍（ ）之供，父母岁有裘葛（ ）之遗（ ），无冻馁（ ）之患（ ）矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若（ ）余之手录，假诸（ ）人而后见也。其（ ）业有不精，德有不成者，非天质（ ）之卑（ ），则心不若余之专耳，岂（ ）他人之过哉？（ ）东阳马生君则在太学已二年，流辈（ ）甚称其贤。余朝京师，生以乡（ ）人子谒（ ）余。撰长书以为贽（ ），辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是（ ）可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以（ ）告之。一解释加点的字。二翻译下列的句子。1家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 2天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 4余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 5至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 6寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 7盖余之勤且艰若此。 8其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 9其将归见其亲也，余故道为学之难以告之 三分析课文1本文体裁是 ，其性质是 作者是 ，字 号 。2 试概括全文三段的大意。 3给第一段分层并概括层意。 4。第一段嗜学在全文中有什么作用？ 5第一段第二层主要写了一件什么事？这说明了什么？ 6“勤且艰”在文章的结构和内容上各有何的作用？ 7第二段第一句主要用了什么写法？写了什么内容？有何作用？ 8第二段第二句用什么表达方式，有何作用？ 9“余故道为学之难以告之”一句在全文中的作用是什么？ 10概括本文的中心。 【收获反思】三答案分析课文1本文体裁是 赠序 ，其性质是 临别赠言性质的文体，内容多为勉励、称许之辞。 作者是宋濂 ，字 景濂 号潜溪 。2 试概括全文三段的大意。 一、讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋，用心之专一 。 二、讲述今天太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。 三、点名这篇赠序的写作背景和意图。 3给第一段分层并概括层意。 第一层：讲述我幼时求学的情况 第二层：叙述我成年后求师的情况 第三层：写我求师的行路之苦 第四层：叙述作者意识粗劣、生活俭朴。 第五层：总结第一段：求学勤且艰。 4。第一段嗜学在全文中有什么作用？ 嗜学为全文定下感情基调。嗜学与家贫是矛盾的，作用：引出求学的勤苦。 5第一段第二层主要写了一件什么事？这说明了什么？ 主要写了：“叩问之难”，具体表现在：1、“常趋百里外、叩问”要走一百多里向先达请教。2、“立侍，俯身倾耳以请”态度恭敬3，“遇其叱咄，不敢岀一言以复“老师态度不好。4、”俟其欣悦则又请焉。态度更加恭敬。 作用：既说明援疑质理的求教之难，又表现出求职的渴望和决心 6“勤且艰”在文章的结构和内容上各有何的作用？ 勤且艰是对第一段意思的归纳。含义：勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的原因。7第二段第一句主要用了什么写法？写了什么内容？有何作用？ 第一句主要用了对比的写法，叙述昔日求学艰难和今日各方面。条件之优越 作用：有力的表现了文章的中心，即是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。 8第二段第二句用什么表达方式，有何作用？ 用了议论的表达方式，自然引出本文腰表达的道理：如果在这样优越的条件下还有不精不成，不是天资低下，就是用心不专。 9“余故道为学之难以告之”一句在全文中的作用是什么？ 这是为了进一步勉励马生更加刻苦学习，这是本文的写作目