小学人教四年级数学线段、直线、射线、角 (5).doc

线段、直线、射线和角教学设计隆化县疙瘩营中心小学 简瑞丽教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别，角的定义。（课本第38-39页的内容，相应的“做一做”。）教材分析“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。学情分析学生在前期的学习中，对线段有了初步的认识，对角已经有了较多的直观认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。一、教学目标：1、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程，使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，会画角。通过画一画、数一数活动使学生感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力,培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。二、教学重点：区别线段、射线和直线；角的意义。教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系三、教具准备：课件等四、教学过程：一）复习引入1、你能画一条长6厘米的线段吗？2、想一想，线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）二）、认识射线，直线1、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表 图形名称端点数量延伸情况能否测量相同点直线射线线段小组汇报，教师评价板书。5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。（1）根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。通过刚才的学习，你学会了什么？三）、巩固练习：现在我们就来检测一下谁听课最认真，知识掌握的最好。开始比一比谁最棒。课件出示：我是闯关能手。1、下列哪些图