小学人教四年级数学第一课时 认识公顷.doc

人教版小学四年级数学上册课时教案第一课时 认识公顷（ 设计者：安徽省霍山县城关小学 俞锋 237200 ）教学目标知识与技能：通过具体情境，体会使用大的面积单位的必要性；通过观察、推理、想象和计算等活动，建立1公顷的表象，体验1公顷的大小。过程与方法：掌握公顷与平方米之间的简单换算；能利用平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积，解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：让学生在积极参与学习活动的过程中，体会数学与生活的联系，进一步发展他们的空间观念，提高与他人合作的意识和能力。教学重点、难点重点：掌握公顷与平方米之间的简单换算。突破方法：借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，让学生在具体的情境中通过推理和计算，来了解并掌握公顷与平方米之间的换算关系。难点：建立1公顷的表象。突破方法：让学生在回顾旧知的基础上、在不同的具体情境中充分感受1公顷，并通过实践来体验1公顷的大小。教法与学法导航教法：复习引入法、情境教学法、引导交流法、讲授法。学法：观察发现、自主探索、合作交流。教学准备教师：多媒体课件，生活中一些与土地面积有关的数据。学生：复习已经学过的常用面积单位以及他们之间的换算关系；调查自己所在学校操场的占地面积。教学过程一、复习旧知、导入新课1.师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？它们之间的进率分别是多少？（师根据生答板书：1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米）2.师指名说一说1平方厘米，1平方分米，1平方米分别有多大。生答（预设）：1平方厘米所表示的面积大约和我们大拇指的指甲面积相等，1平方分米所表示的面积大约和我们的一个手掌的面积相等，1平方米所表示的面积大约和我们的6张课桌摆在一起的面积相等。3.课件出示老师课前收集的一组数据： （1）我们教室的面积约为700000平方厘米。 （2）我们使用的课桌面的面积约0.24平方米。（3）我们使用的橡皮的一个面的面积约为0.2平方分米。 4.师指名读一读课件展示的数据。师：你读完有什么感觉？ （预设）生：这些数字总是或大或小，显然在表示这些面积时选用的单位不合适。 5.师谈话引入新课：当我们在测量土地的面积时，有时面积比较大，这时就需要用一个比较大的面积单位来表示，今天我们就一起来认识这个土地面积单位。师板书课题：认识公顷。 6.师指名说一说：看了这个课题，你想了解什么呢？（预设）生：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？二、创设情境，探索新知1.认识公顷。（1）课件出示课本主题图。（2）请同学们在小组内交流：你从图中获取了哪些数学信息？（3）指名汇报，师根据生答板书：测量较大的土地面积，经常用“公顷”作单位。在数学中，我们把边长为100米的正方形的面积规定为1公顷。（4）师：那么1公顷有多少平方米呢？你能独立算一算吗？（全班齐练，师巡视指导）（5）汇报交流，师根据生答板书：。边长为100米的正方形的面积100米100米=10000平方米1公顷=10000平方米2.感受1公顷的大小。（1）课件出示课本400米跑道图。师引导介绍：如果用4条100米的跑道围成一个正方形，那么通过计算我们知道，这样的正方形面积就是10000平方米，即这样的正方形面积就是1公顷。（2）课件出示情境图。师：仔细观察这张照片，你发现了什么？师根据生答点拔：同学们伸开双臂后两手之间的距离大约是140厘米，即1.4米，图中正方形的每边站了7名同学，即这个正方形的边长大约是10米，因此这样围成的正方形的面积大约是100平方米。师：要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？（让同学们尝试计算）汇报交流：根据计算可以得出100个这样的正方形的面积约是1公顷。（3）小组内讨论交流：学校的操场有1公顷大吗？让同学们用自己课前搜集的有关学校操场的数据，算一算学校操场的占地面积，师巡视指导。（4）指名汇报，集体交流。三、走进生活，解决问题1.师：通过前面的学习，我们不但体验了1公顷有多大，还知道了公顷和平方米之间的进率。那么现在就让我们一起来用公顷的知识，尝试解决生活中的一些实际问题吧！（课件出示）（1）请根据题中数据算一算，填一填。素有“万园之园” 之称的圆明园总面积大约3500000平方米，合（ ）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人惊叹，其总面积约5公顷，约合（ ）平方米。天安门广场位于北京的正中心，地理位置非常优越，南北长880米，东西宽500米，总面积约（ ）公顷，是目前世界上最大的城市广场。（2）请你帮忙算一算，房屋开发商的广告真实吗？小区简介：本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积为达5公顷。智慧老人在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。智慧老人估计了一下每幢楼占地长约80米，宽约10米。2.让学生尝试独立完成，师巡视指导。3.汇报交流：指名说一说自己的换算或计算的结果。四、巩固应用，拓展延伸1、基础练习：完成课本第36页“练习六”的第2-3题，让学生在练习名数改写的过程中，进一步明确公顷和平方米之间的进率。2、巩固练习：完成课本第36页“练习六”的第4题，让学生再度体验1公顷所表示的实际面积的大小。五、总结反思，评价体验这节课，我们一起认识了一个新的表示面积的单位公顷。想一想，你还有什么新的收获？还有什么疑问？板书展示：认识公顷1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米边长为100米的正方形的面积100米100米=10000平方米1公顷=10000平方米课堂作业：1.填一填。6公顷（ ）平方米 80000平方米（ ）公顷12公顷（ ）平方米 100000平方米（ ）公顷【答案】 6公顷（60000）平方米 80000平方米（8）公顷12公顷（120000）平方米 100000平方米（10）公顷2. 辨一辨。（1）10000米1公顷。 （ ）（2）我们教室的面积大约是60公顷。 （ ）（3）面积单位之间的进率不都是100。 （ ） 【答案】 （1）（） （2）（） （3）（）3.解决问题。一块正方形的稻田周长是2400米，这块稻田的面积有多少公顷? 【答案】 24004600（米） 600600360000（平方米） 360000平方米36公顷教学反思：公顷的认识是在学生了解了面积的概念，掌握了正方形、长方形面积的计算的基础上进行的，公顷的教学属于概念的教学。公顷属于大的土地面积单位，学生很难在头脑中建立表象。因此在教学中我首先从学生已有的知识经验出发，让学生在解决生活中的实际问题的过程产生问题冲突，引入“公顷”的概念。接着让学生观察课本主题图，让学生在具体的情境中明确“1公顷”所表示的具体的面积边长为100米的正方形的面积。学生有了边长为100米的正方形这个模型，边长为100米的正方形表象就能在学生的头脑中建立，学生对1公顷的认识也就比较具体、比较更深刻了。在接下来的教学中，让学生去感知生活中的1公顷，并利用对公顷的认识去了解生活中熟悉的面积，这样就使学生把所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，不但体现了数学学习的应用价值，也提升了学生运用所学知识解决问题的技能。回顾整个教学，感觉整个教学设计还有一丝的缺憾，那就是对“