重视人文教育 提高自身素质.doc

重视人文教育提高自身素质 作者：段丽琼转贴自：本站原创点击数：1953更新时间：2008-3-15文章录入：大语通讯 -对我校理工科专业学生人文素质调查分析为了深入地了解理工科院校学生人文素质基本状况，我们对我校近200名理工科学生以问卷和访谈形式做了一次全面调查。一、我校理工科专业的学生人文素质现状和存在问题1、理工科学生的自身人文素质普遍不高。例如在回答“您对您的中文水平和能力作何评估？”有54%的同学表示“不满意”或“不太满意”。目前很多高校已经把大学语文列为公共必修课，而我校理工科学生至今未开设，人文知识面非常狭窄。这也反映出我校现行教育对人文素质不够重视，人文素质教育工作比较薄弱。2、理工科学生在学习上存在着功利主义的不良倾向。由于人文素质课程的功效不是立竿见影的，很多学生在思想上没有给予人文课程以足够的重视，大家普便认为学好自己的专业更为重要。在回答“你选修人文素质课的目的是什么”的问题时，21%的人选择“只求学分完成任务”，38%的人选择“扩充知识，提高素质”，选择“适应未来社会需求”的占41%。在回答“是否选修人文素质课”的问题上，超过50%的人回答没有选过人文方面的，一部分选修过人文课的同学表示，最主要目的是为了学分。在回答“您感觉您现在在语文素质方面需要帮助提高的是什么”的问题时，选“阅读欣赏能力”的占12%，选“写作能力”和“口才”的分别占19%和43%，“书写技能”的占10%，“普通话”占16%。由于“口才”“普通话”能力的高低能直接影响学生找工作时的表现，所以这两方面能力得到了学生的认同。3、对人文素质教育重要性思想认识能到位但行为普遍滞后。如在回答“您认为开设大学语文是否必要”的问题上87%的人认为“十分有必要”或 “有一定的必要性”。这反映理工科学生在学习自身专业的同时能够清楚认识到人文素质的重要性。但在回答“您上大学语文是否经常逃课”时，12%的学生回答“经常”，37%的回答“偶尔”。在这些数字后面所隐藏的问题不得不让人忧虑。许多理工科学生认为与专业课程相比人文课程学习相对较轻松，自己很容易就能通过考试，也就没有必要一门心思地去学人文课程。二、正确认识人文素质的重要性人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化是历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华逐步形成并随着人类社会的发展而发展的。当今用优秀的人文文化来武装大学生的头脑，陶冶大学生的身心具有重要的意义和作用。调查得知，我校理工科学生的人文素质教育还有待加强，快餐文化和经济文化的盛行严重影响学生对人文知识的追求，同学们对人文素质教育的认识也有必要进一步提高。首先，人文素质教育能够丰富大学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。通过加强大学优秀人文文化的教育，可以直接或间接地丰富大学生的精神世界，培养学生对世界，对民族和社会，对人生的理性认识，从而大大增强新一代大学生的精神力量，这对于增强民族凝聚力和向心力的形成，增强我国的综合国力必将起到积极的作用。其次，加强人文素质教育，有助于培养成大学生的人文精神。通过加强大学人文素质教育，不断将人类优秀的文化成果内化为青年学生相对稳定的内在品质，这是培养成其人文精神的关键环节。第三，人文素质教育，可以促进大学生内在情感的提升。优秀的文学艺术作品本身就是“情感的符号形式，艺术家掌握了创造艺术符号形式的本领，把无形的内在情感，变成了可供人感知，观赏的东西。”因此，通过加强人文素质教育，促使情感智慧的提升意义重大。第四，针对当今世界普遍存在着重科技，轻人文的倾向，加强人文素质教育将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂，改变各专门人才的单向度的倾向，使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识，又有健全人格。这将是我国走向真正意义的现代文明的可靠保证。大学生人文素质教育己成为当代大学生素质教育不可少的重要组成部分，它与政治素质教育，科学素质教育及身心素质教育等同等重要，因此必须充分的重视。三、基于调查结果的分析与思考提出如下建议（一）加强学校教育部门对人文素质教育教学的支持、配合和管理人文素质教育是素质教育的子系统，也是素质教育的重要组成部分，学校应该重视人文学科的教育，世界观、人生观、价值观的问题都是由人文社会科学来解决。调查中排在“您希望加大开课力度的人文课程”前几名的是“口才”、“毕业指导”、“英语”等，学生最希望学校增添的人文课程有“文化礼仪”、“文学欣赏”、“演讲与口才”。学校可以以人文课程建设为基础，增加这些学生希望开设的课程来激发和培养学生学习人文知识的兴趣，提高学生的积极性。我校学生的人文素质的现状已经不容忽视，校园里每天大量粘贴的通知、广告等大约有90%是不合格的，我们的学生在这些最简单的应用文格式上都出错误。尤其对理工科学生来说，现有的课程并不能取代人文学科的教育，因此学校应改革现有的课程结构，适当增添人文学科的比重。（二）强化知识传授在人文素质教育中的作用由于我国现阶段中学教育的应试化倾向和社会上对人文科学的轻视等原因，许多理工科学生进入大学以后，人文知识面狭窄，甚至出现对基本文化常识也知之甚少的情况。因此，在理工科学生中进行人文教育的普及是很有必要的。1.课堂教学。课堂教学是传授知识的主渠道。我校理工科的课程设置中除了一定数量的政治理论课外，几乎没有其它的人文学科课程。所以学校必须改革现有的课程结构，开设一些基础的人文学科，为他们提高自身的人文素质提供一个好的渠道。2.人文讲座。课堂虽然是系统传授知识的主渠道，但由于受学制和总学时的限制，学生学习人文知识是有限的。在适当增加课堂教学中人文学科比例的同时，利用课余时间通过开设人文讲座来对学生进行人文教育不失为一种良策。3.课外阅读。通过开设必修课和选修课，规定学生必须阅读的人文书目，引导学生利用业余时间学习一些经典的人文著作，以达到提高人文素质目的。（三）创设丰富多彩的人文校园文化氛围，开设各类校园文化活动，营造良好的人文教育环境。在调查过程中46%的人认为我校人文氛围和校园文化生活“一般”，21%的人认为“不好”，可见加强校园文化建设已经迫在眉睫。提倡一种什么样的校园精神，怎样形成一种校园文化氛围以实现对人的思想观念、思想方式、精神状态和价值取向的塑造在我校目前还比较缺乏。学校可以结合各个专业的特点，从学生的兴趣、爱好出发，引导学生建立各种协会、社团，开展活动等以此来丰富学生的生活。大力举办学生参与性强、具有浓厚文化气息的活动，如征文活动、演讲比赛、辩论赛等。学校可以结合各个时期的特点，举办特定目的的活动，开展校园文化活动。学校可以经常邀请专家、学者来校举办人文讲座、开展学术活动，利用好网络、橱窗、板报、广播、校报等文化宣传阵地实现人文素质教育。（四）引导学生合理地利用课余时间在回答“您的课余时间是怎样度过”时，16%的人回答“上网”（在高年级中所占的比例比较大），选择“跟朋友聊天”和“锻炼身体”的分别占了9%和7%。与选择“看杂志或文学书籍”相比，前几种选择所占比例虽然不高但也说明大学生还是存在课余时间没有充分利用的现象，因此学校要实施引导作用，尤其对刚进校的大学生来说，正确地引导可以让他们正确规划自己大学四年的生活，为以后的发展奠定坚实的基石。学校可以开设关于规划大学生涯或职业生涯的课程或讲座，以提高学生的课余利用率。（五）要有完善的实施条件保障一个人的人文