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文档简介
四边形的内角和教学反思本节教学内容是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容,是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的,纵观整个教学设计和组织实施,能较充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谜语导入-回顾研究三角形的内角和方法-设疑四边形的内角和是多少验证自主探究巩固内化拓展延伸多边形的内角和”，充分发挥信息技术对教学的辅助作用,努力构建探索型的课堂教学模式。因为学生已经有了学习研究三角形内角和的方法的基础，所以在探究四角形的内角和时，我遵循学生的认知规律，通过观察不同的四边形，认识到长方形和正方形的内角和是360度，再引导学生猜想：是不是所有四边形的内角和都是360度？然后提出学习任务，放手让学生通过小组交流（有什么方法研究什么四边形）、合作，动手验证（在小组交流时，使学生认识到可以通过多种途径，如：量算，剪拼，分算等方法来验证各种不同的四边形内角和。）对于学生通过独立思考出来的解决问题的多种策略，教师适时给予鼓励表扬，特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中学生更深刻地理解了“四边形内角和是360”的结论。在探究过程中也渗透了归纳、猜想和验证的数学核心素养，给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围，让学生在不断的操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了验证的方法，获得了成功的情感体验，享受数学学习的乐趣。使学生感悟到数学的神奇和奥妙，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。合作学习完后有一道拓展练习题是在学习三角形内角和基础上探究六边形的内角和，学生们想出的方法多的出乎我的意料，将六边形用不同的方法分成几个三角形，特别是学生在相互质疑中探讨了减中心周角等方法，让我十分惊喜和意外。最后学生们又通过填表罗列的方法，发现了多边形的内角和的计算方法，学生们又在质疑声中进行了精彩的深入的思考和研究，最后我还准备了三个抢答题，将本节课推向了高潮，更是考验对数学知识的整合运用能力，同时也让我感受到了：合作学习，共同探究，动手操作，亲自实验的才是数学的真正的魅力所在。在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我
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