《我爱这土地》.docx

我爱这土地教案第二课时执教者:柳方委一、 教学目标（一） 体味诗歌中强烈的爱国情感（二） 初步培养学生鉴赏诗歌的能力二、 教学重难点难点：“意象”概念的理解和“意象”解读；通过把握意象理解诗意；重点：诗歌中蕴含的深沉的爱国情感。三、 课时安排第二课时“通过诗歌中的意象把握诗意，体会诗情”四、教学过程（一） 导入设计曾经有一位著名的美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天，我们要继续上节课的艾青的我爱这土地这首诗的学习。（二） 复习已学内容上节课，我们了解了艾青其人，和诗歌的写作背景，现在我们请同学来回忆一下诗歌的创作背景。（生答，师明确，强调创作背景对理解诗意的重要性。）明确“创作背景”： 我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。（三） “意象”概念的导入与解析1 初读诗歌，体会诗人对土地有一种怎样的情感？（生回答，诗引导并明确：热爱、眷恋）2 引领学生一起阅读艾青“土地”系列的诗歌。 “土地”一词在艾青诗中经常出现，如：雪落在中国的土地上复活的土地旷野北方等，皆汇集着他的土地之爱。诗人艾青正是通过对土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实的写出了中国从苦难走向新生的历程，进而表达了诗人对祖国深沉的爱。即，诗人借土地抒发对祖国的情感，我们可以把客观事物“土地”叫做诗歌的意象。 3.“意象”的解读。 （ 展示PPT，一组图片，让学生辨别这些事物“古道”“西风”“瘦马”“月亮”“杨柳”曾经出现在哪些古诗词中，诗人借助这些事物，抒发什么情感。） 在古典诗词中，我们已接触过一些意象，“古道”“西风”“瘦马”抒发了游子悲伤 的思绪、孤独惆怅的感情；诗人往往借助月亮来寄托对亲人、友人的思念；杨柳抒发了离别之情。所以意象首先是客观事物，即“象”；其次带有人的情感，即“意”，也就是说，意象是注入了诗人主观情意、思想的客观事物。所以，今天我们解读这一首诗歌我爱这土地时，也要准确把握意象。3 再读诗歌，寻找意象。（1） 请有感情地诵读这首诗歌，体会诗意。 （2） 明确这首诗运用了哪些意象？并说说这些意象有哪些深刻的含义，及蕴含了诗人什么样的情感。 生读，并讨论。 师引导学生，结合创作背景和每一个意象前长长的修饰语，一起来分析每个意象的象征意义。 此环节，让学生充分讨论，展示答案。师做出恰当的点评和引导，把课堂的主动权交给学生。最后展示以下PPT，帮助学生明确。4 理一理：诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？明确：诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地体现了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及表达了作者对光明的向往和希冀。5 品一品：诗中“鸟”的形象 诗人把自己比作一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？ 为什么鸟儿是用 “嘶哑的喉咙”来歌唱？（引导学生重点解析“连羽毛也腐烂在土里里面”的情感，以及“嘶哑”） 明确：这只“鸟”是一只饱经磨难、用整个生命在歌唱的形象 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。“用嘶哑的喉咙歌唱”符合全诗营造的悲壮时代氛围。6 三读诗歌，引导学生注意把握节奏和轻重，有感情地朗读第一节假如/我是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我/死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 7 赏析诗歌第二节（1） 想一想：诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？（生回答）最后两句直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情。 （2）探一探：这首诗的前后两节之间有什么联系？ 第一节：用描写的表达方式，铺陈描述