彻底改变教学观念有效提升课堂质量.doc

彻底改变教学观念 有效提升课堂质量在语文课堂上，我让学生带着问题读课文，有的学生东张西望，有的在书上画画，有的抠手指头，有的看似正襟危坐，心却飞向九霄云外，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡面对这些情况，我陷入深深的思考之中，怎样改变这种现状呢？怎样提高语文课堂效率？这是我在日常教学中首先解决的问题。语文课程标准强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”因此，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径： 一巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学桃花源记一文时，我播放典雅优美的古曲春江花月夜，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文，有的同学时而惊讶喜悦，时而幸福满足，时而悲伤叹息好像自己就是渔人进入桃源中，在与桃源人诉说衷肠。读完后，我让学生谈谈自己的感受，有的说桃源的美景让我们向往，有的为桃源人生活在这样的美景中而庆幸，有的为桃源外的人过着颠沛流离的生活而叹息学生仿佛穿越时空，来到东晋末年，和陶渊明一起畅想未来。又如，讲丑小鸭一课时，课堂上我让学生把课文改编成表演剧，学生一下子兴奋起来，分角色深入钻研课文，把表演剧演得活灵活现。通过表演，不仅调动了学生的积极性，而且抓住了学生的心。 二开展分组教学，让学生在自主、合作探究中获取知识。 新课标强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学桃花源记的过程中，我采用分组教学法。首先，我让学生自主学习提出问题，接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题小组探究解决，最后小组解决不了的全班讨论解决。这样通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。 三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。 学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。学生回答问题时，我总是这样说“你是怎样想的，试着来说说，只要有自己的看法，就大胆地讲。”一句鼓励的话，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。实践告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上奉行“沉默是金”的学生动起来，使课堂真正地活起来。大纲强调“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”这个话题虽然老了点，但肯定不会过时。我准备五柳先生传一文时，除了考虑联系课堂内外、激发学生课外阅读的兴趣，还有一个意图：春风化雨，润物细无声，让学生想想如何为人，如何处世，因为五柳先生的境界毕竟是常人所难以企及的。 新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向