数学梯队建设实施方案.docx

数学梯队建设实施方案为了进一步提升我区数学教师的专业素养，加强我区数学新课堂改革的进程，特组建我区数学骨干教师梯队。目前，数学教师梯队组建已经完成。现制定下一步的实施方案：活动方式1、 专题与讲座：围绕新课堂的三个技术因子，结合数学不同课型分别进行“学习目标的制定策略”、“课堂流程设置策略”等的专题讲座。时间安排：（1）、4月份下校调研后第一次专题讲座。学习目标的制定策略（2）5月份下校调研后第二次专题讲座。2、 讨论与交流：利用下校调研的时机，提供第一梯队教师与第二梯队教师互动的平台，充分利用优秀骨干教师自身的重要资源，互相交流彼此的经验和困惑，分享别人的经验，达到共同提高。时间安排：3、 示范与评析：观摩课堂示范教学，组织课例研究。形式：一是开展名师课堂诊断活动；二是让梯队成员与名师、骨干教师、执教老师一起进行课堂教学评价，提升教师的课堂教学评价能力和水平。4、 实践与反思：针对目前小学数学教学中的热点问题，组织主题沙龙、教学论坛，提升教师的教学反思能力。5、 课题研究：指导学员遴选和确定个人教育教学科研计划，要求梯队成员结合自己承担的学科教学开展课题式教学研究。最好能承担省、市级的课题研究项目，在两年时间内完成立项和结题。6、 1教师教学方式发生了变化7、 教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。8、 2.学生学习方式发生了变化9、 在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。10、 3.师生关系发生了变化11、 教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。12、 4.学校教研氛围发生了变化13、 以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。高效课堂实施一年来，作为教师，我们都真切的感受到了自己的变化以及这种变化给学生、给课堂、给我们自身带来的好处。总结起来有以下几点：1.高效课堂让备课更有实效性，教师课前准备更充分高效课堂模式下，教师看似轻松，实则对备课提出了更高的要求。以前的备课可以说就是为了完成任务而备，对课堂教学并起不到什么样的作用。而在高效课堂模式下，我们的备课并不单单是为了完成任务，而是要为我们的教学服务。每一个环节都需要我们认真思考：“预习提纲要设计哪些问题才能突出本节课的重点？”“以什么样的方式呈现才更有利于学生预习？”“展示环节重点要抓哪些问题？”“探究环节设计什么样的问题才能激起学生学习的欲望？”尤其是本学期导学案中加入了“问题预设”这个环节。让我们上课之前就做好了充分的准备，学生可能会问哪些问题？哪个环节或哪个问题学生可能会犯什么样的错误？对于问题，我们怎样解决？对于错误，又怎样纠正？这些在上课之前就已经做好了充分的准备，所以课堂上我们才会更加自信的去面对学生，避免了以往的照本宣科，又增强了学生学习的自主性，这样才会有精彩的课堂生成。2.高效课堂实现了师生角色的转换，教师上课更“轻松”可以说“高效”带给我们的第一个惊喜就是师生角色的转换，教师改变了以往单纯的“传道、授业、解惑”的职责。课堂不再是三尺讲台、一位老师、一根粉笔、一本书的天地，而是学生们展示自我的舞台。学习也不再是老师教、学生学的过程，而是师生互动、生生互动的精彩演绎。教师不会再像以前那样似每节课为战场，讲到口干舌燥、昏天暗地还要委屈的报怨学生的不尽人意，而现在我们更多时候是在认真的聆听、适当的引导和恰到好处的肯定与鼓励。曾经担心这样会不会影响学生的学习效果，而事实证明，教室里少了睡觉的、发呆的、溜号的学生，而多了激烈的争论、精彩的发言和有序的讨论。教师“轻松”的完成了教学任务，再也不必再像以前那样教师疾言厉色、学生无动于衷。3.高效课堂让教师学会了聆听，师生关系更融洽以前的课堂中我们老师说的太多，而学生能说的只是按照老师的提问去回答问题，如果迎合了老师的心意，就会得到表扬，反之则会受到批评。在这样环境下，我们教师似乎不习惯了倾听，只会一味的去牵着学生的思维，让学生顺着自己的想法去思考。这样，学生有什么问题也不敢轻易的说出自己的看法与疑问，师生之间缺少沟通与交流，师生关系不够融洽。而现在，我们终于走下神圣的讲台，认真倾听学生之间的交流、发表自己对问题的看法，与学生共同探讨。课堂上经常能看到学生与我争执不下、互不相让的情景，也会看到他们回答精彩时我会心的笑容，和他们弄清一个问题时满意的表情。更多的沟通与交流让师生之间可以平等的相处，师生关系更融洽了。4.高效课堂对教师的自身素质提出了更高的要求，促进教师加强自我学习高效课堂下，教师看似轻松，实则课下要求教师做更多的准备，因为课堂上孩子们的讨论与交流是丰富的、广泛的，我们不知道他们的讨论会涉及到哪方面的知识，所以这就对教师的自身素质提出了更高的要求，作为教师，我们必须为自己储备更多的知识，这样才能让我们在课堂上能够更自信的面对学生。这一点，在讲三国中的“赤壁之战”时，我的感受尤为明显。布置完预习后，发现他们在课下的讨论与交流很精彩，孩子们查了许多的资料而且也作了充分的准备，我在偷听中发现了他们讨论的内容有些我还真的不知道。作为教师我觉得汗颜，于是，我就和