(教师资格考试)教师伦理学精选题集.pdf

一 单选一 单选 4 在教师职业道德发展史上 第一次根据教师的特点 系统的提出各级教师具体的道德要求的是 A A 康有为 B 梁启超 C 蔡元培 D 杨昌济 19 工具理性的膨胀 导致了人文价值的失落 这体现的是 C A 技术工具化 B 技术手段的目的化 C 技术社会自由丧失 D 技术异化的显现 20 在西方教育史上 第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是 B A 德谟克里特 B 昆体良 C 维多思若 D 蒙台涅 21 教师在教学中的师德规范主要体现在 D A 热爱学生 诲人不倦 B 学为人师 行为示范 C 精通业务 学而不厌 D 以上都是 26 肯定技术具有相对的价值独立性 把技术看作是一种自主的 独立的力量的是 A A 技术决定论者 B 技术价值中性论者 C 技术乐观主义 D 技术悲观主义 27 与教育职业活动的一般特点相比 高等教育职业活动有其自身的特殊性 以下说法错误的是 C A 其目的是为社会培养中高级专门人才 B 其对象是趋于社会化的青年学生 C 其手段是先进的教育理念和方法 D 在时空上具有弹性与自由度 29 有关师德教育和师德修养的认识正确的是 D A 二者是师德养成的唯一路径 B 师德修养可以帮助确立正确的人生观 价值观 道德观 C 师德教育是自我改造和磨练的过程 D 二者既有区别又密切联系 34 从对普遍行为制约的角度看 道德的形成过程就是 A A 社会关系的整合过程 B 个人素质的提升过程 C 社会文化的重构过程 D 善良意志的实践过程 6 认为教师应当培养学生的 善良的感情 善良的判断 善良的意志 的思想家是 B A 洛克 B 卢梭 C 第斯多惠 D 乌申斯基 8 教师道德建设的关键是 B A 建构教师道德教育机制 B 健全教师道德运行机制 C 加强教师道德约束机制 D 形成教师道德激励机制 10 教师职业生活中最根本的行为准则是 C A 教师道德规范 B 教师道德他律 C 教师道德原则 D 教师道德品质 11 部分教师平时与学生缺乏交流沟通 不愿花力气研究和掌握学生的思想动态 这反映了这些教师的道德现状存在的问题是 B A 价值观念单薄 B 育人意识退化 C 角色意识淡化 D 敬业精神弱化 19 教师道德建设的保障是 C A 建构教师道德教育机制 B 健全教师道德运行机制 C 加强教师道德约束机制 D 形成教师道德激励机制 32 师德规范要求教师 追求创新 注重个性 以下哪条不属于这一要求的内容 D A 加强国内外学术交流 追踪学术前沿 更新教学内容 B 因材施教 注重学生个性发展 C 形成个性化教育模式 鼓励学生创新和冒尖 D 保持个性 敢于特立独行 15 对教师正直道德品质的说法错误的是 C A 正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现 B 教师必须以自己的言行做示范 教育青年学生本分做人 C 教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗 争 D 教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生 20 法国的 J 埃吕尔说 技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断 技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反 他旨在创造一种完全独立的技 术道德 埃吕尔的这段话表明他属于 A A 技术决定论者 B 技术价值中性论者 C 技术乐观主义 D 技术悲观主义 28 下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是 D A 人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急 B 要培养学生的创新素质 首要要求教师要有勇于创新的精神和能力 C 创新精神是一种追求科学 勇于探索 永无止境的科学精神 D 创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现 10 它可以对广大青年学生进行理想信念教育 使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向 以上描述体现出高等教育对市 场经济的 C A 肯定性服务 B 否定性服务 C 前导性服务 D 超越性服务 8 对节操道德品质的认识错误的是 B A 始终能忠诚于人民的教育事业 B 能坚定不移地维护教育事业和个人利益 C 能以高尚的道德姿态为教育事业服务 D 始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操 21 教师伦理学的核心内容是 B A 教师职业道德行为选择 B 教师职业道德规范体系 C 教师职业道德养成 D 教师职业理想人格追求 30 对教师道德评价的认识正确的是 B A 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B 对教师道德行为进行评价的最一般概念是 善 和 恶 C 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D 历史上的 义 利 之争实质上就是教师道德评价 31 教师的职业道德意识的表现形式是教师 C A 道德人格 B 道德品质 C 道德义务 D 道德良心 34 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是 D A 言行一致 身体力行 B 学为人师 行为示范 C 严于律己 勇于自责 D 以上都是 38 师德规范要求教师 追求创新 注重个性 以下哪条不属于这一要求的内容 D A 加强国内外学术交流 追踪学术前沿 更新教学内容 B 因材施教 注重学生个性发展 C 形成个性化教育模式 鼓励学生创新和冒尖 D 保持个性 敢于特立独行 9 关于教师职业道德的说法错误的是 B A 它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德 B 它调整教师与学生 其它教师 集体 社会之间的各种关系 C 它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想 情感 态度和行为教 书育人 D 它是教师追求自身人格完善的主观需要 31 有关道德行为的论述错误的是 C A 是知 情 意的归宿 B 是道德品质的外在表现 C 是一种内在心理因素 D 是心理的外显 40 教师道德原则的核心是 C A 正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系 B 正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系 C 正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 D 正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系 11 从狭义上讲 下列属于教师道德范畴的是 D A 教师道德品质 B 教师道德修养 C 教师道德评价 D 教师道德良心 16 教师道德的社会作用不包括 D A 指导教师正确处理各种利益关系 维护教育秩序 保证教育事业顺利发 展 B 直接影响学生品德的形成和智能的发展 C 有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步 D 促进社会经济发展 30 部分教师平时与学生缺乏交流沟通 不愿花力气研究和掌握学生的思想动态 这反映了这些教师的道德现状存在的问题是 B A 价值观念单薄 B 育人意识退化 C 角色意识淡化 D 敬业精神弱化 36 关于教师职业道德的说法错误的是 B A 它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德 B 它调整教师与学生 其它教师 集体 社会之间的各种关系 C 它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想 情感 态度和行为教 书育人 D 它是教师追求自身人格完善的主观需要 8 在高等教育中 因层次 形式 办学主体 服务面向的不同而产生的多样化是 A A 机构多样化 B 主体多样化 C 管理多样化 D 客体多样化 16 亨利 纽曼认为 大学是传授普遍知识的地方 大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展 这主要体现了大学哪种核心理念 B A 追求自治与学术自由 B 倡导通识教育 人文教育 C 发挥学术群体在学校经营中的作用 D 承担社会职责 引领社会风尚 21 孔子的 中庸 思想体现了 B A 社会规范对人的行为的要求 B 人的理性对个体行为的规定 C 人的理性对他人行为的规定 D 社会规范对人的思想的要求 37 从对普遍行为制约的角度看 道德的形成过程就是 A A 社会关系的整合过程 B 个人素质的提升过程 C 社会文化的重构过程 D 善良意志的实践过程 二 多选二 多选 3 高校教师价值观是 ABC A 在实践过程中形成的 B 在价值认识基础上形成的 C 是对客体价值的一种稳定看法或思维定势 D 是促进社会发展的力量 5 人文素养的内涵可分为如下层次 AC A 掌握特定的人文社会科学基础知识的程度 B 在日常生活中运用这些基础知识的能力 C 以这些知识处理人与自身 他人 社会和自然的关系中形成的特 定价值观 及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向 D 向他人传播这种知识和价值观的效果 8 以下关于职业道德的说法正确的是 ABCD A 每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式 这 就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别 的个性特征 B 职业道德与特定职业活动的特点相适应 C 职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主D 职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现 观认识的统一 10 职业道德具有如下特点 ABD A 内容上体现职业特征 表达特定职业的义务和责任 B 形式上具有具体性 多样性和灵活性 因此更具可操作性 C 价值取向上注重利益性 D 调适范围上具有特定的适用范围和对象 13 教师伦理学的使命包括 ABCD A 研究教师道德意识现象 B 研究教育活动中的特殊道德关系 C 研究教师道德实践活动的特点和规律 D 梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源 20 与一般社会劳动相比 教育活动的特点包括如下几个方面 ABCD A 其目的是把受教育者培养成社会所需要的人 B 其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年 C 其手段是教师完整的个性 D 其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动 1 与教育职业活动的一般特点相比 高等教育职业活动有其自身的特殊性 这种特殊性体现在 ABCD A 其目的是为社会培养中高级专门人才 B 其对象是趋于社会化的青年学生 C 其手段是教师的真才实学 人格品德 D 在时空上具有弹性与自由度 4 关于教师道德的调节功能 以下说法正确的是 ABD A 是教师道德最主要 最基本的功能 B 主要有两种方式 他律性的社会调节和自律性的自我调节 C 道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段 D 道德调节最终依靠道德自觉性来实现 6 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是 BCD A 教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提 B 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提 C 教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件 D 教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范 8 他律机制中的教师 在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是 ABCD A 被动性 B 外在性 C 实在性 D 中介性 10 处于自律机制中的教师 在与教师道德规范体系的关系上 具有的特点是 ABCD A 师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构 成因素 B 教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事 C 教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真 正实现 D 教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体 12 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是 CD A 道德认同 B 内心信念 C 教学纪律 制度 D 同事 同学 13 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括 BCD A 在实现教师个人利益的前提下 维护和实现好教育事业整体利 益 B 在保障社会整体利益的前提下 实现教师个人利益与教育事业整 体利益的结合 C 在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时 教师个人 应自觉服从教育事业的整体利益 D 在维护教育事业整体利益的前提下 要尊重和关心个人利益 18 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是 BCD A 教书育人 关爱学生 B 学为人师 行为示范 C 严于律己 勇于自责 D 言行一致 身体力行 19 教书与育人的伦理学意义是 ABC A 是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径 B 是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证 C 是建立和谐师生关系 成为人民满意教师的重要内容 D 是促进教师高尚道德形成的关键 2 下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是 ABCD A 教学工作关系是师生关系的基础 B 道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系 C 如果没有心理意义上的情感作用和联系 工作关系也不能有效维 持 D 个人关系是师生集体交往和关系的一种补充 8 学术规范包含的含义有 AD A 学术研究中的具体规则 B 学术研究的总原则 C 学术研究的流程 D 高层次的规范 10 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范 主要有 ABC A 严谨治学 实事求是 B 团结协作 公平竞争 C 坚韧不拔 勇于探索 D 以德修身 率先垂范 13 高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有 ABCD A 新旧观念的矛盾 B 个人利益与社会利益的矛盾 C 本职工作与兼职工作的矛盾 D 教师集体内部的利益矛盾 15 作为高校教师 在服务社会的过程中 正确的功利意识应该是 ABC A 以义谋利 B 见利思义 C 义利兼顾 D 重利轻义 18 教师道德义务的作用主要表现在 BCD A 正确的义务观可以约束和规范教师的行为 B 正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量 C 正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质 D 正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系 19 与其他职业良心相比 教师道德良心的特征有 CD A 感染性强 B 内控性强 C 示范性强 D 层次性高 20 教师道德良心对教师行为的作用表现在 ABD A 在教师选择行为之前 起着指导的作用 B 在教师行为的进行过程中 起着自我控制和自我监督的作用 C 在教师行为的进行过程中 起着外在约束和引导的作用 D 在教师行为结束之后 起着自我评价的作用 8 在教师道德品质构成中 道德情感作用体现为 ABC A 评价作用 B 调节作用 C 信号作用 D 基础作用 11 下列属于教师道德品质范畴的是 ABC A 忠诚与节操 B 正直与自制 C 勤奋与求实 D 权利与义务 12 高校教师要培养勤奋品质的原因在于 ABCD A 知识经济时代下 知识更新速度快 B 高校教师是推动学科发展的主力 必须不断拓宽和深化自己的科 学理论程度 C 高校教师的教学内容 必须随着本学科的发展而不断变化 D 高校教师肩负的历史使命的要求 14 教师对自身行为的自觉表现在 ABCD A 教师在行为前对自己将要做什么 怎样做有自觉意识 B 教师在行动前对行为后果有自觉意识 C 教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识 D 教师在行为前对所选行为的道德意识 是出于对一定社会的教师 道德准则的 应该 与否的理解 15 教师道德行为的揭示 可以从下列哪些因素着手 AC A 行为发生的主观因素 B 行为发生的客观因素 C 行为后果的客观因素 D 行为后果的主观因素 5 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是 AD A 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中 的体现 B 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现 6 对教师道德评价的认识正确的是 ABCD A 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行 B 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做 不该怎样做 C 教师道德行为评价规定着什么是善行 什么是恶行 D 教师道德评价既是对教师行为的道德监督 又起着一种裁决的作 用 11 关于道德目的和道德手段间的关系 认识正确的是 ABC A 道德目的决定道德手段的表现形式 B 道德手段反映和反作用于道德目的 C 道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化 D 道德目的和道德手段间是相互对立的 12 在进行教师道德评价时 应该做到 AB A 坚持道德目的和手段的一致性 B 当道德目的和道德手段不一致时 应该具体分析 C 追求好的道德目的 D 只要道德手段是合理的 道德目的即可采用 16 有关 经师 人师 说法正确的是 ABD A 是教师的两种人格 B 经师是教学问的 C 人师是教学问的 D 我们的教学要采取经师和人师合一 17 有关师德教育和师德修养关系说法正确的是 BCD A 师德修养是师德教育的前提和必要准备 B 二者都是践行教师道德规范 提高教师职业道德的两种紧密联系 的道德活动形式 C 师德修养是师德教育的必要补充 D 二者都是致力于教师道德养成 4 在学术诚信建设中要逐步建立起 相结合的约束模式 ACD A 法律B 规律 C 纪律D 自律 7 教师道德修养的特点有 ABD A 自觉性 B 长期性 C 主观性 D 曲折性 8 教师道德修养的方法包括 ABCD A 学习 B 内省 C 慎独 D 笃行 E 引导 10 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是 ABCD A 是师德修养的基本方法 B 只有加深对教育事业的认识 才能坚定从教的信念 C 通过勤奋学习 教师能获得教师道德知识的科学认识 D 有助于教师确立科学的是非观 善恶观 11 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是 BCD A 是师德修养的根本方法 B 要求教师增强教师道德认识 C 要求教师有针对性地解剖自己 加深自我认识并改进自身的不 足 D 内省有助于教师培养良好的个性品德 12 有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是 ABCD A 慎独是一种道德修养方法 B 慎独是道德修养应达到的一种境界 C 慎独的表现形式是主观的 内容则是客观的 D 慎独倡导人们要严格要求自己 坚持在 隐 和 微 处下功夫 13 下列有关教师人格的看法正确的是 ABCD A 是教师群体共有的心理特征 B 是教师群体共有的思想行为特质 C 是教师在教育活动中表现出的认知 情感 性格等特质 D 教师的人格直接关系到教育效果和成败 15 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是 ABCD A 人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急 B 要培养学生的创新素质 首先要求教师要有勇于创新的精神和能 力 C 创新精神是一种追求科学 勇于探索 永无止境的科学精神 D 创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现 18 关于人生价值的认识正确的是 BCD A 人生价值就是人的活动满足社会 他人和自我需要的消极作用 B 一个人的价值大小 取决于他能否以及在多大程度上满足社会 他人和自我的需要 C 人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体 D 人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 19 教师实现人生价值体现在 ABC A 人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中 B 从人生价值实现上来讲 个人应注重对社会的创造与贡献 C 人生价值体现在个人同自身的关系中 D 教师人生价值的实现 需更关注人生的自我价值 1 与学术道德规范相关的政策文件有 ABC A 涉及人的生物医学研究伦理审查办法 试行 B 教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知 C 关于善待实验动物的指导性意见 D 高校人文社会科学学术规范指南 20 对教师道德评价的认识正确的是 ABCD A 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行 B 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做 不该怎样做 C 教师道德行为评价规定着什么是善行 什么是恶行 D 教师道德评价既是对教师行为的道德监督 又起着一种裁决的作 用 15 教师道德品质具有哪些特征 ABC A 教师道德品质与教师道德行为紧密相联 B 教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程 C 教师道德品质是在 行为整体 中表现出来的稳定特征和倾向 D 教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动 18 荣誉包含的意义有 BD A 家庭对行为的社会价值的评判标准 B 一定社会 一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度 C 他人对行为的社会价值的自我意识 D 个人对行为的社会价值的自我意识 5 现代高校社会服务的形式 主要有 ABCD A 教学服务 B 信息服务 C 装备服务 D 科技服务 9 与其他职业良心相比 教师道德良心的特征有 CD A 感染性强 B 内控性强 C 示范性强 D 层次性高 15 高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有 ABCD A 新旧观念的矛盾 B 个人利益与社会利益的矛盾 C 本职工作与兼职工作的矛盾 D 教师集体内部的利益矛盾 18 科技伦理的现实意义在于 ABCD A 可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导 B 最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可 能性 C 可以弥补单纯的科技理性之不足 增强科技工作者对于科技开发 之后果的道德责任意识 D 最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用 2 师生关系主要包含哪几个层面的关系 ABCD A 教学工作关系 B 心理情感关系 C 道德责任关系 D 个人交往关系 8 热爱教育 忠诚教育 作为教师道德原则的基本原则的具体要求有 ABD A 深厚的职业情感和崇高的职业理想 B 高度的责任感和强烈的事业心 C 较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养 D 正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 15 教师职业道德规范体系包括的要素有 ACD A 教师道德原则 B 教师道德评价 C 教师道德规范 D 教师道德范畴 3 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是 ACD A 教师的责任在于使学生养成良好的习惯 怀抱德性的智慧 B 学生向善的时候 给他理论 活力和勉励 C 应当培养学生善良的感情 判断 意志 D 重视教师的榜样作用 12 伦理学的研究对象决定了它的学科特征是 ABC A 伦理学是一门规范科学 B 伦理学是一门价值科学 C 伦理学是一门实践科学 D 伦理学是一门心理科学 15 现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为 ABCD A 敬业乐教 热爱学生 B 严谨治学 学术诚信 C 追求创新 注重个性 D 追求正义 关爱社会 16 师德建设影响高等教育事业发展的途径有 ABC A 教师自身 B 高等教育的对象 C 高等教育的工作特性 D 对社会的影响 18 现代高等教育的发展趋势包括 ABCD A 大众化 B 市场化 C 国际化 D 网络化 19 1966 年 联合国教科文组织通过的 关于教师地位的建议书 提出师德理想的目标包括 ABD A 人类个性的全面发展 B 集体精神 道德 社会 经济 文化进步 C 促进知识的传播 D 对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫 三 判断三 判断 2 人文作为某种倾向性的思想观点 与人文主义 人本主义相联系 是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性 错 11 教师劳动的效果必须表现为一种社会效果 要经过一段较长的时间后由学生的德 才水平和实践能力表现出来 对 12 教师道德意识现