小学数学人教2011课标版一年级找规律教学设计 (3).doc

找规律图形教学设计贺兰回小 黄玉玲一、说教材（一）教材内容“图形的变化规律”是人教版小学数学一年级下册第七单元找规律的第一课时。（二）教材的地位和作用“找规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在.本单元是学生第一次系统学习找规律的问题,通过学习让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。（三）教学目标知识目标：通过食物的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。（四）教学重难点：重点：引导学生发现最简单的图形变化规律。难点：引导学生从颜色、形状两方面发现规律。二、教法和学法 根据本节课的教学内容，按照学生的认知规律，学生为主体的指导思想，我主要采用情景教学法、发现法、演示法等方法进行教学。积极创设主题图情景，鼓励学生自主探究、发现联欢会的会场有什么规律呢？接着让学生进行汇报交流，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，激发学生发现美的情趣。充分借助形象直观，通过电脑演示和将有规律的图案贴在黑板上，让学生观察、操作、思考、交流来探索知识。在学法指导上。主要采取实践操作、自主探究等方法。教学时，我设计了找规律涂一涂、创造规律、摆一摆等操作活动，逐步发展其动手、观察及推理能力。强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。三、教学过程（一）情境创设，体会规律师：小朋友，今天这节课老师带来了一些小朋友喜欢吃的水果，想不想知道是什么？（白板）出示一组有规律的水果实物排列和一组没有规律的水果实物排列。出示第一组：苹果 香蕉 苹果 香蕉师：猜一猜，下一个会是什么？学生猜，出示“苹果”。 师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！出示第二组：西瓜 苹果 师：你猜下一个是什么水果呢？学生猜，西瓜。教师出示桔子，下一个呢？出示草莓。师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？ 引导学生说出第一组是按顺序的排列，第二组是没有按顺序的。师：原来是这样，用你们的话说，第一组是按照一定顺序来排列的，记忆起来方便，容易，像这样的排列就叫有规律的排列。而第二排没有按顺序排列，所以没有规律，记忆起来不方便。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一组这样有规律的知识。（板书课题：找规律）（设计意图：通过白板出示简单的实物情境创设，让学生直观感受、体会规律的含义，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，为后面的“找”规律的教学打好基础。）（二）引导探究，认识规律1、（白板出示联欢会主题图）师：同学们，新年要到了，小朋友要举行一个联欢会，这是他们布置的联欢会场。请小朋友仔细观察，联欢会场都有什么？他们的布置有规律吗？图中的什么有规律？2、寻找彩旗的排列规律（1）让学生自己观察，找一找彩旗的排列规律。（2）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述发现的排列规律。生：彩旗是按照一面黄旗一面红旗的顺序重复排列。生：彩旗是按照一面黄旗一面红旗为一组的顺序重复排列。师：还可以怎样简单的说？生：彩旗是按照黄红的顺序重复排列。师：大家能用手中的笔圈出彩旗的排列规律吗？3、圈一圈：学生圈出彩旗重复的部分（1）请大家仔细观察，圈出来的部分一样吗？（2）每几面彩旗圈在一起的？引导学生说出：每两面出现重复。（3）教师提问：那我们能不能把这两面看成一组吗？所有的这些彩旗都是按照这样一组一组的重复排列的。每一组中的第一面彩旗的颜色有规律吗？（颜色都一样）4、摆一摆：你能按照彩旗的排列规律再继续摆出这样的一组吗？在找规律的过程中，我们要先找到什么？（重复的一组）在摆有规律的图形时，一组图形至少要重复几次？（3次）师生动手验证结论。（设计意图：本环节的教学比较详细、具体。充分利用白板展示小旗的排列规律过程，让学生观察学会用语言表述规律，同时利用白板直观演示，让学生感受到“一组”旗子在排列中的重要性，并通过动手圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。）（三）动手操作，理解规律那我们能不能用刚学习的方法，找出图中其他物体的排列规律？学生活动：寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律（1）出示学习要求：自己动手圈出小花、灯笼与小朋友的排列规律。同桌互相说一说小花、灯笼与小朋友是按照什么规律进排列的。（2）学生进行交流汇报让学生分别说一说小花、灯笼是几个作为一组进行排列，一组中的第一个分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。如果再小花、灯笼的后面分别增加一个图形，会是什么颜色？为什么？（特别强调：灯笼是三个为一组。）说说小朋友的排列有什么规律？小朋友还有其他的排列规律吗？为什么？（设计意图：以教材的主题图为本，展开教学，配合联欢会场景，使得整个教学内容更有趣。利用白板把相应的物体贴在白板上教学，让学生亲自动手演示，学生觉得更直观易懂，使学生的学习积极性大大的提高。）（四）运用知识，加深理解（1)数学游戏做动作，猜规律：（利用白板分步呈现每个动作，并说出这些动作的排列规律，让学生体会到规律就在我们的身边。）（2）我来摆，你来说规律：教师利用学具摆出有规律的图形，学生说出规律。(3)摆一摆：用手中的图形，小组合作排出一组有规律的图形。（设计意图：把本来枯燥乏味的练习题利用白板变成学生动手题，激发学生的学习兴趣。将动脑与动手相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。）（五）欣赏规律，感受规律美课件呈现生活中的规律美。有规律的食物常给人一种美的感受，它就藏在我们的身边，让我们一起来欣赏规律的美吧！（设计意图：充分利用多媒体课件展示图片，通过欣赏图片，让学生了解生活中更多地方是有规律的，拓宽学生的视野。体验生活处处有规律，规律就在我们的身边，规律使我们的生活更美。）（六）创设规律（一）涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。（二）自己动手设计一