山东省泰安市肥城市第三中学高中语文《都江堰》教学案 鲁人版必修3.doc

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文都江堰教学案 鲁人版必修3【教学目标】1理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。2理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。3品味富有意蕴的语句。【教学重点】1.理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。 【教学方法】诵读法 点拨与探究结合 【教学过程】一、回顾预习1、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,以及其中寄托着的精神。文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。今天我们要学习的是都江堰,请同学们跟我一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。 2、作者简介余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集文化苦旅、文明的碎片、山居笔记、霜冷长河、借我一生、秋雨散文等。 3、都江堰简介及李冰都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。 4、整体感知课文内容 （一）给每个部分写一个标题第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）二、自主合作探究探究第一部分1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。比较对象比较项目长 城都江堰年代上秦始皇时比长城早数十年影响上占据了辽阔空间占据了邈远的时间功用上早已废弛至今在输送清流规模上宏大，突兀在外表面不如长城宏大细细浸润，节节延伸气质上一种僵硬的雕塑，摆出一副老资格是一种灵动的生活。卑处一隅，不炫耀，无所求。结果上常常成为排场泻出一个独特的精神世界。都江堰不坍，李冰精魂不散 总结：全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。探究第二部分1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么? 采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。 2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。 先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。 都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。 如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。探究第三部分阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？。答：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。三、当堂达标、理解句子含义：如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。（长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛；而都江堰，却直到今天依然造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性地灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。）长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。（“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。将都江堰比喻为乡间的母亲，生动新乡的表现了他不炫耀 无所求 默默奉献的精神。）四、总结与其说都江堰是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。都江堰安祥地卧在成都平原上，只