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记叙文阅读指导与训练【考点综述】所谓记叙文，是指那些只摄取生活中的一个或几个片段，来刻画人物讲述故事，以表达作者感情倾向或人生思考的一种文学作品样式。这类记叙文以“记叙”为经，描写、议论、抒情为纬，在历年各地中考语文现代文阅读试题中出现的频率较高，一般占40%左右。它主要考查考生对文章内容概括、思路把握、形象分析、主题归纳、感受启示、写法鉴赏、推测想象以及精彩词句品味等能力。命题的方式以简答题为主，兼以填空题、选择题、续写题等。近年来，随着新课程的不断推进，考查阅读的独特体验和感受的开放式探究性试题成了命题专家们的新宠。阅读这类记叙文一般主要从以下几方面入手：一是整体感知，把握大意。即在通读全文的基础上，理清文章的脉络层次，弄清楚文章写的是何人何事。此人，具有怎样的性格特征；此事，起因、经过、结果如何。二是重点突破，品味词句。即抓住文章集中描写人物的语段，特别是那些最能表现人物性格体征的词句，或穿插在叙事中的景物描写、抒情议论性句段，结合所处的语境进行研读，理解其意思、含义和作用等。三是综合观照，鉴赏体验。即综合前两个环节所获得的诸多信息，对文章的写作特色、主题思想作出鉴赏评价，并阐述阅读体验与感受。【答题点拨】一般来说，作答这类试题要坚持“注重整体感知，锁定问题指向，链接文段内容，捕捉有效信息，追求准确表达”的总体性原则，但对于不同考点的题目，还需要采取不同的策略。1.内容概括题。这类试题在中考中出现的频率相当高。同学们解答这类试题时最大的毛病是“急功近利，没有耐心通读文本”。往往习惯于“就题目，找答案”，总认为考试时还认真地阅读文本，会浪费考试时间。所以，常常出现对问题的回答“挂一漏二，观点偏颇”现象。其实，只要同学们能够做到“带着脑子读文”，这个问题也就迎刃而解了。就是在看清题目，明确答题要求之后，不要急于作答，而要将这些要求印记在头脑中，然后带着这些问题去认真地通读全文，在通读全文的过程中思考问题的答案。即要学会捕捉那些与问题有关的或对回答问题起关键作用的“词语”“句子”或“语段”，因为这些关键词、重要句子就是正确解答问题的“钥匙”和“牛鼻子”。譬如：概括白杨礼赞中白杨树的特征，我们在通读全文时，先要找出描写白杨树的相关语段，然后在相关的语段中抓住能表现白杨树特征的词语或句子，如“笔直的干，笔直的枝”“丫枝一律向上”“紧紧靠拢”“叶子也是片片向上”“皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”等，再结合全文内容及自己的理解加以提炼概括，便可知作者笔下的白杨树是一种“力争上游”的树，它象征了根据地的军民以及中华民族的“精神和意志”。2.思路把握题。这里所说的思路，从某种意义上讲也就是指贯穿全文组织材料的线索。在记叙文中，用来作为线索的可以是人物的活动，可以是某种事物，可以是人物的感情变化，可以是时间和空间的变化，也可以是某一中心事件。要想准确地把握记叙文的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉，然后再分析各个材料之间的关系，弄清材料的有机联系，就能找到文章的线索。譬如鲁迅先生的社戏，如果要理清其写作的思路，就必须认真阅读全文，接着要搞清楚文章主要写了一件什么事？这件事是怎么发生、发展的？这件事最后的结局怎样？然后，便可以概括出“盼看社戏去看社戏怀念社戏”的写作思路了。3.形象分析题。要想准确分析人物形象，一是通读全篇，缘事求解。因为事件是人物形象刻画的载体，人物形象的性格特征、精神品质等只能通过具体的事件才得以表现，所以分析人物形象，首先必须弄清文章记叙的事件及其前因后果和起承转合等等。二是注意刻画人物的方法。魏巍先生在刻划蔡芸芝老师这一人物形象时，就综合运用了多种人物描写方法，有传神的动作描写，如写蔡老师假装发怒一事，“从来不打骂我们”的蔡老师也居然举起了教鞭，但就在教鞭将落下的时候，却轻轻地“敲”在“我”举起的石板边上；有细腻的心理描写，如“一个孩子的纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见我的蔡老师？”等文字就真实生动地表现了人物的心理，抒发作者对老师的无限思念之情，从侧面衬托了蔡老师在学生心中的崇高形象；此外，文中还有富有个性的语言描写、精致逼真的细节描写，等等。4.主题归纳题。准确地归纳记叙文的主题思想，一般要从三个方面入手：一是仔细分析文章所记叙的事件，发掘这件事的内在意义。记叙文不外是写人和记事，写人也离不开事，因为事是文章所要表现的主题思想的载体，所以要归纳文章的主题就得仔细分析文章所记叙的事件。如朱自清先生背影“歌颂父爱力量”的主题就是通过对“四次背影”及“四次流泪”的记叙来表达的。二是注意体会文章中的议论。记叙文中的议论往往能起到画龙点睛的作用，因此，含义深刻的议论，往往是归纳文章主题思想的抓手。三是注意分析文章的写作背景。这是针对那些记叙十分久远，或特殊年代发生的事件的记叙文而言的。虽然中考现代文阅读的选文绝大多数都是与同学们的生活经验相适应的时文，但作为一种阅读的技能还是做到有备无患的好。5.感受启示题。据了解，我们有不少同学在解答这类题目时，一般存在下列较为突出的问题：一是回答不够全面，常常只答其一，不及其二，反映了对文章的理解程度有欠缺；二是抓不住主要方面，次要方面反而抓了很多，结果答不到点子上；三是缺少深层理解，深度不够；四是角度不新，人云亦云，没有真知灼见；五是题意不明，信口开河，特别是对部分要求联系现实或生活实际的题目，不能从实处作答，而是口号空话连篇；六是语言组织不够简洁流畅。要克服这些毛病，一要揣摩作者的写作意图和文章主题。因为作者的意图和文章的主题是答题的基本点，只有由此生发开去，所获得的感受和启示才能切中要点，才能独特深刻。二要学会联系现实生活，找出文里文外的联系。最好能选择典型的生活细节来阐述，这样才能做到真实、生动、深刻。当然，如果对答案有字数规定的，必须严格遵守。三要力求用简洁明白、流畅生动的语言，这样才能受到阅卷老师的青睐。6.写法鉴赏题。文章的写作方法一般是因文而异的，同样是记叙文，因为题材或者作者所要表达的重点不同，其方法技巧也不尽相同。从现状看，同学们在答这类试题时往往不知从何下手，较多是跟着感觉走，结果只能是不知所云，离题太远；其次是不能结合文章具体内容，习惯于搬用空洞的概念术语，导致失分率较高。那么，怎样分析记叙文的写作特色呢？简单地说，可以从以下几方面入手；一是分析文章的表达方式，二是分析文章的顺序和结构，三是分析文章的表现手法，四是分析文章的语言特色。以鲁迅先生的小说社戏为例，就表达方式而言，其叙事有详有略，文章详写去看戏的全过程，略写在平桥村的情况和看戏后的余波。去看戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，而用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物，这样写则能更好地表达小说的主题思想；就顺序和结构而言，文章以“社戏”为线索，按“盼看社戏去看社戏怀念社戏”的过程谋篇布局，层次分明；就表现手法而言，景物描写细致逼真，尤其是出航途中，作者用白描手法，勾画的那幅江南水乡的美丽图画，堪称经典；就人物形象刻画而言，可谓生动传神。“双喜”的聪明能干、善解人意、富有同情心；“六一公公”的宽厚、淳朴、热情、好客等都给人留下了极其深刻的印象；就语言特色而言，可谓生动、简练、幽默。如写“我”热爱农村，把平桥村比作“乐土”。写“我”想看社戏而不能去时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”等都体现了语言生动简练的特点。还有“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”等充分体现了语言幽默风趣的特点。7.推测想象题。这类题目一般分为两类，一类以故事情节为主，重在推测情节的发展变化；一类以人物形象、性格或心理为主，重在把握人物的行为或特定情境下的心理变化。在解答这类题目的时候，同学们往往或因对文章的总体结构把握不住，导致在添加有关情节的时候失之偏颇，出现结构上的不完整；或因对文章的中心意思理解不深不全，使得推测想象的内容有悖情理或人物性格发展的统一性，前后出现了相互矛盾的现象；或因不能关注文中特定的语境、情境，导致推测想象的内容在风格特色上与上下文不统一，甚至在内容上出现错位现象；或因不能设身处地，把自己想象成文中的人，把文中的事当成是自己的事，使想象推测的故事情节或人物心理等缺乏生动性何鲜活感。所以，在解答这类题目时，我们要尽量考虑到这样几个方面：首先，要认真读懂题干内容和要求。譬如泰格特的小说窗，如果要求发挥想象，为小说结尾续写一段情节，先要考虑的是对原文情节的把握，只有这样才能使续写的部分，与原文保持良好的连续性；其次，要分析原文中的人物形象。此时，原先靠窗的病人已经去世了，那么续写部分只能写原来不靠窗的病人，或假设又有新的病人住了进来；第三，还要顾及作品的主题。原文的主题是表现美与丑两种截然不同的心灵，体现惩恶扬善的道德力量，为此，续写时应注意对原文主题的延续，即写原先靠窗病人的醒悟；第四，还应注意在语言风格上尽量与原文保持一致。8.词句品味题。这类题目大致包括三种情况：一是结合语境解释文中加点词语的意思；二是理解文中画线句子的深刻含义和作用；三是对文中画线句子（或要求自选句子）进行赏析。作答这三类试题时必须遵循的共同原则是结合语境、联系文章的内容，切不可脱离文本空发议论。此外，结合语境解释词语的意思，要从词语的基本意义出发，在顺向考虑词语的引申义、比喻义，最后推测其在文章中的临时意思。理解句子的深刻含义，要结合整篇文章的主旨和作者的情感来进行。分析句子的作用，可以从内容和结构两个角度来思考。一般来说，记叙文中具有深刻含义的句子往往是作者穿插在叙事中的议论或抒情性语句。这类句子往往或揭示深化文章的主题，或凸显人物的品质特征，或表达作者的情感态度等等；赏析文章中的精彩语句，要注意从遣词炼字、修辞手法及句式特点等角度来切入，或品析生动词语的妙用，或品析形象修辞的作用，或品析句式特点的好处。譬如：对散步中“这是南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。这一切都使人想着一样东西生命”的赏析，作者先用一个感叹句点明描写的对象及“我”的惊喜之情。然后运用“铺”“密”“咕咕”等准确生动的词语，及整齐的短句，分别对“新绿”“嫩芽”“冬水”进行描写，具体形象地展示春天的气息。进而展开联想表达了“我”对生命的热爱赞美之情和愿天下所有母亲也像这春天里的万物一样充满生命的活力，健康长寿的心愿，这里就综合运用了这三个角度。【例题精讲】例1.（2010重庆綦江卷）三袋米的故事儿子刚上小学时，父亲去世了，母亲没改嫁，含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电，儿子每晚在油灯下书声朗朗、写写画画，【A】母亲拿着针线，轻轻地、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日，年复一年，【B】当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时，儿子也像春天的翠竹，蹭蹭地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹张满了笑意。当满山的树木泛出秋意时，儿子考上了县一中。母亲却患上了严重的风湿病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时的一中，学生每月都得带30斤米交给食堂，对于这个家庭来说，无疑是雪上加霜。没多久，母亲一瘸一拐地挪进学校食堂，去喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉头就锁紧了，说：“你们这些做家长的，总喜欢占点小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米、粗米，简直把我们食堂当杂米桶了。”这位母亲臊红了脸，连声说对不起。熊师傅见状，没再说什么，收了。又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋，眉头又锁紧，还是杂色米。他想，是不是上次没给这位母亲交代清楚，便一字一顿地对她说：“不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则没法煮，煮出的饭也是夹生的。下次还这样，我就不收了。”母亲不敢吱声，低着头一瘸一拐地离开了食堂。第三个月初，母亲又来了，熊师傅一看米，勃然大怒，用几乎失去理智的语气，毛辣辣地呵斥：“哎，我说你这个做妈的，怎么顽固不化呀？咋还是杂色米呢？你呀，今天是怎么背来的，就怎么背回去！”母亲似乎早有预料，两行热泪顺着凹陷无神的眼眶涌出：“大师傅，我跟你实说了吧，这米是我讨讨饭得来的啊！”熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半响说不出话来。母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双肿大的僵硬的变形的腿。母亲抹了一把泪，说：“我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，被我一巴掌打到学校”校长知道了这件事，不动声色，以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生活费。三年后，儿子以优异的成绩考进了清华大学。欢送毕业生那他，县一中锣鼓喧天，校长特意将这位母亲的儿子请上主席台，此生纳闷：考了高分的同学有好几个，为什么单单请我上台呢？更令人奇怪的是，台上还堆着三只鼓囊囊的麻布袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事，台下鸦雀无声。校长指着三只麻布袋，情绪激动地说：“这就是故事中的母亲讨得的三袋米，这是世上用金钱买不到的粮食。下面有请这位伟大的母亲上台。”儿子疑惑地往下看，只见熊师傅扶着母亲正一步一步往前走。我们不知儿子那一刻在想什么，相信他的那份震撼绝不亚于惊涛骇浪。于是，人间最温情的一幕上演了，母子俩对视着，母亲的目光暖暖的、柔柔的，一绺儿花白的头发散乱地搭在额前，儿子猛扑上前，搂住她，嚎啕大哭：“娘啊，我的娘啊”（选自文章阅读网，有删改）1.用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事？这个故事表现了什么主题？ 解析：这道题主要考查对文章的整体感知能力，不过，其中第一问主要考查对事件的概括能力，第二问主要考查对作者倾注在文章中的情感态度的揣摩能力。作答第一问，先要通读全文，以捕捉记叙要素为手段，明确文章记叙的主要事件，然后再对主要事件进行概括提炼并用简洁的语言加以表达，譬如：文章叙述了一个身患重病的母亲讨饭（米）供儿子读书的故事。作答第二问，一要仔细反复地揣摩文章讲述的故事，尤其是主人公“母亲”的行为，力求从中获得自己的感悟；二要从故事整体出发将自己的感悟上升到普遍意义高度，便可知：本文的主题在于歌颂母爱无疆，母爱伟大，或母爱深厚。答案不求统一，但意思必须相近。2.本文语言优美、清新自然。请你从第自然段画线的【A】【B】两处中任选一处加以品析。答：我选（ ）处： 解析：这是一道选答题，它主要考查对精彩句子的赏析能力。作答时首先要根据自己对这两个句子的理解程度做出选择，然后从句子的特点（如：遣词造句、运用修辞、句式特点等）入手，结合上下文内容进行品味揣摩，并用恰当的语言加以表达。如果选择A，可以这样答：这个句子中的“轻轻地、细细地”等短语表现了母亲对儿子的呵护，它通过细节描写表现了母爱的深厚。如果选择B，可以这样答：句中的“斑驳陆离”形容土墙已经百孔千疮破败不堪了。“噌噌”形容长得很快，全句用比喻的修辞手法，写出了家境虽然十分贫穷，但儿子在母亲的呵护下仍健康地成长。3.第自然段：校长为什么说这三袋米是世上用金钱买不到的粮食？ 解析：这道题主要考查对句子深刻含义的理解能力。作答时务必要联系句子所处的语境，必要时还要结合整篇文章的内容来加以理解。譬如本文以“三袋米的故事”为题，并以“三袋米”为线索结构全篇，可见这“三袋米”是作品主题思想的一个重要载体，而且这“三袋米”正如校长所说的是母亲“讨来”的，由此便知：之所以金钱买不到这“三袋米”，是因为这三袋米，凝聚着母亲的汗水和心血，是母爱的结晶，母爱是无价的。4.第自然段：“我们不知儿子那一刻在想什么，相信给他的那份震撼不亚于惊涛骇浪。”请你发挥合理的想象写出儿子当时的“那份震撼”。 解析：这道题主要考查对人物心理的揣摩想象能力。作答时先要回望前文内容，尤其要理清故事的情节，然后根据情节的发展来对人物此时的心理活动进行合理的想象和推测，并用准确的语言加以描述。譬如可以这样描述：“天啊！那位靠乞讨大米供儿子上学的母亲竟是我的娘。娘啊！您拖着病痛的身躯乞讨供我读书，那漫长的乞讨路上却印下了您对儿子的一片深情和殷切希望。儿子不知怎样才能回报您的恩情。”当然，这类题目的答案一般不求统一，只要内容合乎情理，符合人物的心境即可。5.“父爱如山，母爱如水。”请你联系自己的实际谈谈对父（母）爱的感受。要求情感真挚，不少于50字。 解析：这道题主要考查对作品阅读感受的能力。虽然这类试题的答案是开放的，但答题的要求是十分明确的，即一要联系自己的实际，二要表达真情实感，切不可空喊口号，最好能通过生活中的典型细节来表达自己的真情实感，这样的答案往往能打动阅卷老师，能得高分。譬如可以这样答：“每天早晨桌上的早餐，每次出门前那声亲切的叮咛，获得成功时给我肯定，遭遇失败时给我鼓励我愿永远停靠母爱的港湾。”或：“爸爸总是那么严厉，生活中让我独立、学习上让我自主，每次遇到风险总不让我退缩。其实，在他那威严的面孔下藏着一颗慈爱的心。”例2.（2010湖北宜昌卷）中国最后一位大儒李兴濂中国自古就有这样一群真正称得上文人的人。不管是在乱世还是盛世，不管是高居庙堂还是身处茅庐，他们以血泪蘸笔，嶙峋傲骨，直书亘古不移的人文理想，构成了一副激荡壮美的长卷。在当代，梁漱溟被称为“中国最好一位大儒”，他的自信，他的无畏，他的真诚，他的傲骨，也于古代文人一脉相承。民国初年，梁漱溟从北京顺天中学堂毕业报考北京大学，不意未取。他回家发愤说：“我今后一定要够得上叫北大请我当教授！”1918年，蔡元培真的电请他去北大哲学系任教授。谁人不佩服他的自信！抗战中，梁漱溟在重庆办学，有反“政府”之论，沈醉带特务闯进学校去查办他。梁漱溟则正气凛然，针锋相对：“我这是小骂，对你们，对抗日有好处，如果你们仍不改悔，我今后还要大骂。”浩然之气令特务也怕三分！1970年，全国政协机关对新宪法草案学习讨论，梁漱溟最后一个发言，他讲了“两句话”：“一是，据我所知现代宪法最早产生于欧洲，其最初的出发点之一是为了限制王权。换句话说，宪法的产生就是为了限制个人太大的权力。有了宪法，则从国家元首到普通公民都得遵循，而不能把任何一个人放在宪法之上。现在的宪草序言中写上个人的名字实在不妥在此我声明一点，我不赞成把个人的名字，包括把接班人的名字写进宪法二是，我将新中国的第一部宪法与今天的宪草对照，发觉条文少了许多。条文少不见得就一定不好，但有的重要内容少了却让我等不甚了了。比如没有写上设国家主席，一国的元首不能没有。设国家主席是一回事，选谁当国家主席合适是另一回事。现在的宪草偏偏没有设国家主席这一条，如此草宪，实为置国统、政体于不顾！”此论令四座咋舌，寂静萧然，空气凝滞！梁漱溟还作诗讽刺某位“文化名人”：“淡抹浓妆务入时，两朝恩遇鬓垂丝。曾经招对趋前席，又见讴歌和口词。好古既能剽甲骨，厚今何苦注毛诗。民间疾苦分明在，辜负先生笔一枝。”身处乱世逆境，却始终以天下道义为己任，以良知为己任，刚直不阿，铮铮铁骨，足以震烁于今！中国的二十世纪，假若没有梁漱溟，该有多么失色！梁漱溟身处矮小，其貌不扬，可谁能说他不是中国的一位文化巨人，一位伟大丈夫？1.作为“中国最后一位大儒”，梁漱溟先生的人格魅力主要体现在哪些方面？ 解析：这道题主要考查对人物性格特征的概括能力。作答时先要仔细地通读全文，不放过文章对人物描写的每一个细节，然后对人物的言谈举止进行细细的品味揣摩并加以概括，再从文中寻找表明作者观点的议论性的语句进行佐证，便可知梁先生的人格魅力主要表现在：“他的自信，他的无畏，他的真诚，他的傲骨”等方面。值得注意的是答题时务必力求概括全面，切不可挂一漏二。2.请按照下列句式把梁漱溟先生在1970年宪法草案学习讨论会上的发言，归纳为两句简单的话（每句不超过10个字）。一是反对 ；二是主张 。解析：这道题主要考查对重要语段的要点概括能力。作答时务必要认真阅读题目所指定的语段，并运用捕捉中心句的办法概括语段所表明的观点，然后再根据题目对字数的规定进行必要的删减。譬如本题梁先生发言内容的第一点的中心句当是“我不赞成把个人的名字，包括把接班人的名字写进宪法”；第二点的中心句是“现在的宪草偏偏没有设国家主席这一条，如此草宪，实为置国统、政体于不顾！”为此，梁先生的这席发言旨在告诉我们：他反对在宪法中写个人名字；主张在宪法中设国家主席。3.请分别解释第段中两个加点词语的意思。“宪草”： “草宪”： 解析：这道题主要考查对词语语境意义的理解能力。作答这类试题务必要将词语还原到其在原文所处的具体语境中加以理解。这是两个具有相同语素的词语，不同的是构成词语的两个语素前后位置发生了变化，因而它们的实际意思也就发生了变化。前者为“宪法的草案”，后者则是“草率的宪法”。4.请用一个恰当的成语概括梁漱溟所讽刺的这位“文化名人”的低下人格。 解析：这是一道难度较高的试题，它借助对古体诗的理解来考查对诗歌所刻画人物性格特征的概括能力。作答时先要反复诵读诗句，并积极调动平时的阅读积累，通过诗中那些似曾相识的词语，如“淡抹浓妆”“剽甲骨”“注毛诗”等揣摩诗的大意，然后根据诗的大意，尤其是最后两句的意思，判断诗歌所着力表现此位“文化名人”的性格特征，再选择与之相匹配的成语来加以表达。答案可以是“阿谀奉承、趋炎附势、溜须拍马”等。5.请你结合相关历史背景和梁漱溟的精神风骨，说说为什么“中国的二十世纪，假若没有梁漱溟，该有多么失色”。 解析：这是一道学科渗透的综合探究题，旨在考查学生课外阅读和学科知识渗透的综合能力。作答时一方面要运用历史和思品课学到的相关知识，了解“中国二十世纪”的时代背景特征，同时，要结合文章着力表现的梁先生的精神品质，并做到简洁、顺畅地表达。可以这样答：“中国二十世纪的大多数时间里，政治灰暗，人性扭曲。很多知识分子三缄其口，明哲保身，有的甚至丧失人格，卖身求荣，而梁漱溟先生的真诚无畏确实起到了震烁于今的作用。失去他，是时代的不幸，有了他，是时代的荣幸。”【真题演练】温总理打给母亲的电话李晓他的亲人，有13亿之众。他的亲人，是一个国家的人民。这个人，就是温家宝。他的母亲，叫杨秀兰。这位年过九旬的母亲，和中国那些普通的母亲一样。早年，她只是天津城里一位寻常的小学语文老师。那时，他和母亲住在天津城里一条古朴的小胡同里，他与小伙伴们把门板卸下来当乒乓球台，他母亲喜欢把钥匙放在邻居家里，放学后，他便到邻居家拿钥匙：“刘娘，我妈把钥匙放您这儿了？”后来，他到北京工作后，母亲还炸好面酱，托跑运输的邻居给他带到北京。后来，她的儿子成了国家总理。他说：“母亲对我的教育是永远忘记不了的，因为我出生在1942年，恰恰是在抗战时期，我在她身边知道了战争的苦难，知道了生活的艰难，从而懂得一个人要如何献身给国家。”他这样深情地说。这绝不是一个国务院总理的即兴表达，这是一个孩子对母亲内心的感激和感恩。三年前春天的下午，他到日本访问，在国会刚刚进行了一场可以载入史册的成功演讲后，他便给母亲打电话：“妈，我讲得怎样啊？”在当天的电视直播里，双眼昏花的母亲一直看完他的演讲，接到他的电话，老母亲当即夸奖他：“孩子，你讲得很好，因为你是在用心讲。”他这才放心了。母亲是他信任的人，他等待母亲评论的心情，就像一个幼儿园孩子，等待老师给胸前佩戴大红花一样。在参加当日华人社团和中日友好团体近千人共同举办的欢迎大会上，他提起国会演讲结束后，打出的第一个电话是给母亲的，并说到“妈妈在我小时候就教育我要讲真话”时，全场爆发出久经不息的掌声。所有的人无不为他的亲情所动容，许多人眼眶里闪着晶莹的泪花，有的甚至被感动得泪流满面。一位日本老妇人，双手合掌向身旁一位中国人说道：“你们中国人很幸福。有这样一位热爱妈妈的总理阁下，连我也感到很温暖”在美国访问时，他再次回忆年幼时母亲对他的教育。他说：“母亲从小就教育我，对人要真实、真情、真挚、真切。一个人如果做到四真就达到很高的境界。”这些，在他做了一个泱泱大国的总理后，也是按照母亲的嘱托去做的。在天津火车站候车大厅，他向一位哭泣的母亲伸出了慈爱的大手，那位母亲两岁的孩子，患了白血病无钱求医，母亲的哭声揪痛了他的心。在他的关心下，孩子入院了，后来，他又自己捐助一万元给孩子治病。在视察路上，他中途下车，把手伸向了那位刚从庄稼地里劳作回来的母亲，后来在全国掀起了为农民工的讨薪风暴。在前年的地震灾区，多少次，看到他情不自禁地流泪这个风尘仆仆的老人，有一颗柔软而滚烫的心在绵延奔腾。多幸福啊，总理的母亲。念天下苍生，也念母亲安康。每当他外出视察与访问，雷打不动的，是母亲在新闻里对他的张望，在心里对他的念叨。而他，无论怎么繁忙，也还记得，常常给母亲打一个电话。老舍在我的母亲中写道：“人，活到八九十岁，有母亲在，便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。”给母亲打电话回家的总理，一个赤子的深情，才让他常常仰望星空，正如他在诗里诉说的那样：“那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰，响起春雷。”1.请用一句话概括本文的主要内容。 2.在文中找出印证第段“念天下苍生，也念母亲安康”的三件事。 3.第段插入总理小时候的生活片断有何用意？ 4.分析第段“这个风尘仆仆的老人，有一颗柔软而滚烫的心在绵延奔腾”一句中加点词的作用。 5.从第段画波浪线的句子中，你能感受到母亲怎样的复杂情感？ 6.古人曾有“儿行千里母担忧”的感叹，也有“子欲养而亲不待”的遗憾。面对七旬总理与九旬母亲之间的真挚情意，你有何感想？ （2010湖北恩施卷）小小说阅读指导与训练【考点综述】小说是通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活的文学体裁。小说阅读的考查也是围绕着故事情节的构成方法、人物形象的塑造技巧、环境描写的作用等方面来进行的。作为文学作品四大样式之一的小说，在备考复习中，自然不可忽视。又因受中考考试时间、试卷长度等诸多限制，短小精悍、立意新颖的小小说就成了近年来各地中考命题者的首选。其常见的考点有：一、把握文意概括故事内容，理解文章主旨，把握小说的情节脉络，这是中考的一个重要考查点。它涉及对小说的内容、情节、主旨和作者的情感等知识的把握和应用。阅读小说时，首先要从分析情节入手，清理故事脉络，弄明白什么人、在什么时间和地点、为什么、做了什么事这几个关键问题。它常常从以下几个方面出题：能否对小说的内容情节加以概括；能否对整篇小说的主旨加以归纳；能否对人物的性格特点、人物事迹的各个方面加以概括，能否对文中某些人、某些事的特点、前后照应的关系加以解说，能否体会作者的思想情感等。常见的题型有三大类：填空、表述与判断选择。二、评价人物品味、分析小说的人物形象及其性格特点，体会人物形象的思想感情。小说的中心任务是塑造鲜明的人物形象，作者（作品）的观点、态度和价值观以及小说本身包含的丰富的社会意义都体现在人物身上，只有正确把握，才能深入领悟小说的生活与社会价值。分析人物性格必须把握整个故事情节和了解作品的时代背景，而小说塑造人物的手法是多样的，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等等，这些都必须细心体会和领悟。中考在这方面的主要考点有：概括人物的性格特点；分析塑造人物的方法；评价鉴赏小说中的人物形象。三、分析环境小说的环境描写分为社会环境和自然环境。环境描写的作用常有：交代故事发生的具体场景，渲染气氛，烘托人物心情等。中考命题常以自然环境考查为主，主要考查环境描写的具体作用，题型常见的是表述题。四、品析语言体味重要词句的境意、特殊含义、言外之义及其传达的感情，并对优美语句进行赏析。可以说，这一能力要求具有绝对的普遍性，无论阅读哪种文体的文章，都离不开品味语言。不同作品语言风格不同，不同人物的个性语言不同，这对我们全面分析人物形象，深度理解小说主题有很大帮助。因而对这种能力的考查，也就顺理成章地成为中考的热点。常见的题型主要有选择、批注和简答。常见的方式如精彩语句的鉴赏，品味语言的音乐性、画面感，品味语言背后的意味情味等。五、把握情感“文章合为时而著”文章中总是渗透着作者对客观存在的人、事、物、现象、表现等所持有的主张或看法。作者的好恶，褒贬，都会在文章中或隐或现地表现出来。小说也是如此。所以，在阅读中能分析概括作者流露在文章中的情感态度倾向，并就此说出自己的看法和理解是检验学生阅读水平的重要标志。命题者自然也会青睐于此。常见的题型主要有填空和简答，角度有：文中某事的叙述或某一句（几句）景物描写表达了作者怎样的思想感情，概括作者在文中的感情或其变化过程，简述“我”情感发生变化的原因等。六、揣摩写法对小说的写作技巧进行评价和赏析，这是中考现代文阅读的一个重要考点。入选的作品都是文质兼美、颇具特色的。命题者常常从描写方法及其作用、写作技法、表达方式、表现手法、布局谋篇等方面设题。题型主要有：填空、选择、简答。形式有：这几句话使用了什么手法，有何作用；这一段文字是什么写法，有什么表达效果；说说这一段文字的描写有什么特点；从全文看，文章采用的是什么写法，等等。七、感悟体验根据小说内容进行合理联想和想象，进行个性化的感悟和体验，获得有益的人生启示，是近年来中考命题的新宠，也是新课改精神的具体表现。考查的具体形式有：结合阅读经历，谈谈看法；联系文章表达的情感，谈谈感受；根据文章内容，想象情节；是否同意文章的说法，谈谈理由；深入分析句子，想象动作、心理、语言描写；评价人物的形象；自选角度，品读文章；针对文章的内容，提合理化的建议和设想等。题型都为简答。【答题点拨】从近年来中考阅读和学生答题的实际情况来看，最突出的问题是考生阅读材料的概括表达能力差，对个性阅读题无从下手。一是不能整体理解全文内容或段落内容，不会区分段落或语句之间的逻辑关系，断章取义，概括不全面，表达不到位，内容丢三落四；二是语言概括性不强，不能突出要点。为此，我们应该有的放矢，对症下药。针对目前常见的题型，我们不妨采用如下对策：一是对作品内容与情节的把握。这类题目在解答时须着眼于全篇，首先要细致地梳理情节，要充分理解文章的内容，找到小说的人物、时间、地点、事件（发生、发展、高潮、结局）这几个要素，然后再经过思考、筛选，从而概括出故事情节及文章中心，用简洁的语言表述。记住一句话即可：什么人在什么地方干了什么事，结果怎样。答题时应进行要点综合式的概括，进行分布分层的概括，进行突出重点、突出主体的概括，注意事件涉及对象的前后贯通，语言要简洁，不要拖泥带水。二是对人物形象及其性格特点的剖析。这类题目一般为：（1）通过对人物外貌、行动、语言、心理描写的分析，准确把握人物的思想感情及性格特征；（2）分析人物与人物、人物与环境之间的关系，把握小说中的矛盾冲突；（3）把小说中的人物放在一定的社会历史背景下，思考和发掘人物形象的思想意义及社会意义。解答这一类题，应从刻画人物的方法入手，要注意全面、深入，注意人物的多重性格和变化过程，辨析人物描写的方法，如外貌（肖像、神态、服饰）描写，动作行为描写，语言描写，心理描写，细节描写，环境烘托等等，看表现了人物怎样的性格特点。常见答题模式是：“是一个的人”“文章表现了的性格特征”。如问谁是小说主人公，则要注意答题方式的变化。三是对环境描写的指认及其作用的分析。解答这一类题，首先要有环境描写的相关知识，搞清楚什么是环境描写，分清楚自然环境和社会环境等；其次，要明了环境描写的具体作用：（1）交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；（2）渲染气氛，揭示人物心境，烘托人物的情感和思想；（3）奠定情感基调；（4）推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫、打基础等；（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征，展示世态风情。答题时注意分清是自然环境描写还是社会环境描写，然后结合具体内容来谈，不能脱离作品的情节和人物，作孤立的分析，要有针对性。分析环境描写作用的常用词语有：烘托心情、渲染气氛、设置背景、衬托人物形象、深化文章主题、推动情节的发展等。常见的答题模式是：“通过的环境描写，烘托了，突出了，表现了”。四是对重要词语和优美语句的体味与赏析。小说中关键词语和精彩语句往往有表层的含义和深层的含义，凡考查之句，一般都是为文章主题或揭示人物性格特点服务的。分析时要在关照文章主旨的前提下坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则。可围绕“写出了什么，表现了什么”答题。若是分析某个加点词语的表达效果，对策有二：（1）了解用词之美动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引申义、双关义。例如“从修辞角度品味那俏丽的花枝还多情地探出墙外句中加点词的妙处”（2010石狮卷花事第21题），解答时应先指出所运用的修辞运用了拟人的修辞手法；再结合具体内容答出其作用生动形象地写出了美丽的花枝伸出墙外的情态，留给读者想象的空间。又如品析加点词或短语的含义，指出其表达效果“绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着”（2010金华卷烧炭工和绅士第7题），这里可从两方面思考：一方面，“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动；另一方面，也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。若是分析语句作用，一般先谈结构作用，后谈表意的作用。语句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧做铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等等；二是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。若是赏析语句，或找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。则可从两方面入手：（1）了解语言美的几种形式及作用：修辞之美比喻、拟人：生动形象地写出事物的特点；排比：增强文章气势，增加感染力、说服力；对比：突出描写对象的某种特点；反复：有强调语气，强化内容的作用；夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；对偶：语句整齐、意韵铿锵；反问：增强语气，强烈抒情。需要注意的是必须结合相关语句分析。句式之美如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处。）哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）内容之美内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）（2）注意答题格式：方法（句式）类赏析思路为：修辞方法+作用+思想感情。喜欢类答题思路为：我喜欢句，因为它。五是对情感题旨的理解把握。对于此种类型的题目，解答时要借助人物形象或故事情节进行。不妨采用如下两种方法：（1）提取法。即提取文中的主旨句、情感句等，将其摘取出来，作为概括性文字。这种方法既适于那些要求用原文语句答题的题目，又适于要求对内容、主旨进行概括的题目。命题专家说：“现代文阅读题的答案就在文中，考生不要凭空去想。”因此，对简短、最有效的方法就是利用原文，依文解文。（2）组合法。即组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。小说情感题的答案往往不是集中在文中某一处、某一段，有时它会分散在几处、几段，甚至全文中，答题时须将它们先分别找出来。这种方法适于内容基本清晰、重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的小说或文段。组合的视点要放在小说的主干之上、或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。值得一提的是，理解小说的主题特别要注意小说的标题和结尾。六是对写作技巧进行评价和赏析。这一类题常涉及表达方式、表现手法、布局谋篇等方面，平时阅读时应对此类问题多一些了解和关注，以储备知识、积累经验。譬如，了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法，掌握几种重要表现手法的作用，如：衬托（侧面烘托）以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果；前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出；设置悬念引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。答题时要注意这种写法与人物、情节、主旨的关联。表述的模式为：写法+一般作用+具体分析，当然还要根据题目要求以作调整。另外，有的写法往往有多种作用，应从结构、内容等多个角度思考。七是合理想象，进行个性化阅读。个性阅读试题，主要有：(1)根据选文内容谈感想、看法和启示；（2）对文中的内容提出建议或进行探究；（3）发挥联想和想象，列举相关材料或补写有关内容；（4）对选文中的人物进行评说；（5）突出整合，考查与选文相关的知识（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典故、名句等）。这类题目富有开放性，可从以下几个方面着手：一是仔细审题，读懂内容，选准角度，做到“合理”。须防止两种毛病：一是思路展不开，二是丢开原文不着边际地去谈。如“文章给你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。又如“是否同意文章的说法”，不仅仅要回答是或者否，更为重要的是要以“理”服人。要补写类的题，语言要符合人物性格，符合故事情节发展，符合作品语言风格。二是看清题目，善于提炼，具体阐述。如“联系文章表达的情感，谈谈感受”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。三是中心明确，规范解答，表述流畅。中考小说阅读以主观题为主，因此，表达能力的优劣已经成为决定得分高低的重要因素。这就要求我们必须加强对答题语言的系统训练。如“评价人物的形象”可使用“我觉得”“我认为”的句式，口吻谦和。语言一定要简洁明了，条理清晰，表达富于美感，自然流畅，有感染力，最好是能够做到有创意的表达。【例题精讲】例1. （2010河南卷）寻找妈妈的寻人启事孙道荣作文课。老师教完了应用文写作后，当堂给同学们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了。请每个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真