山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案16 岳麓版必修1.doc

教学主题辛亥革命一、教材分析 辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。教学重点：民国的建立、中华民国临时约法的颁布，辛亥革命的伟大功绩。教学难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。 二、学生分析辛亥革命在高中是教学的重点，高一学生，对辛亥革命既陌生又熟悉，熟悉，因为辛亥革命耳熟能详，这有利于本课教学的展开；陌生，是对于辛亥革命的具体史实和前因后果、历史评价的理性分析欠缺。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，调动学生主体性，培养和提高其历史思维能力和情感态度价值观的养成。三、教学目标 【知识与能力目标】（1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；中华民国临时约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。（3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。【过程与方法目标】1、史料分析合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。2、问题探究知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。3、情境再现感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。【情感态度与价值观目标】1通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。2通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。3武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。四、教学环境r简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 r网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1微课程中华民国临时约法和微视频孙中山与临时约法，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，学生的史论结合、论从史出的能力提高。2微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价辛亥革命，学生认知评价历史事件的能力提高。3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。4 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入复习提问：先进中国人的救国实践有哪些？体会孙中山临危受命的责任感和辛亥革命的重要性ppt 探究通过漫画、史料、图片，教师引导每个小组对辛亥革命之背景疑难进行探讨。学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难ppt、漫画、史料教师引导学生总结归纳，互评ppt展示教师展示辛亥革命之过程中组图学生回答夺取政权、建立政权、巩固政权中的史实ppt方法指导引导学生学习微课程中华民国临时约法和微视频孙中山与临时约法。分析约法 的母的、内容、性质及意义学生观看后，识记基础知识，理解其意义微课程、微视频探究 讨论出示材料，引导学生评价辛亥革命分组讨论，展示成果ppt建构体系教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图研讨疑难，当堂解决明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难学生讨论展示解决疑难历史启示和感悟学生体会，体验，感受，情感升华ppt七、教学特色200字左右1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。6.运用微信网络平台，制作对学生的思维进行训练的题目，对学生进行分组，请学生网络上作答后提交，教师在网络给予评价反馈。老师对学生学习的评价班级时间学生姓名评价维度评价视角评价内容评分得分希望改进的地方abcd学生学习过程准备能认真预习，课前能认真准备好与本课相关的用品5432倾听能认真倾听教师的讲课，能认真倾听同学的发言和能复述或用自己的话表达同学的发言，倾听时有辅助行为（如记笔记、回应等）5432互动能基于教师的预设，主动提问、思考、交流，学生之间有良好的合作意愿与习惯5432自主自主学习时间能进行有价值的学习，学习习惯良好，善于发现学习中的问题。学困生也能主动自学、能针对性自学5432达成在学习过程反馈迅速、多样、有效，不同层次的学生能获得相应的提高，学习目标达成率高5432六、教学过程设计：（一）导入新课：1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。（二）新课探究过程：一、风雨欲来风满楼辛亥革命革命的背景（过渡）为什么20世纪，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府，建立资产阶级共和国的辛亥革命呢？【设计意图与目的】：让学生带着疑问与兴趣，进入学习状态（看教材和教师提供的史料）。合作探究一：结合大屏幕提供的材料和图片，探讨辛亥革命爆发的时代背景：辛丑条约签订后，推翻清朝的封建统治已成为大势所趋。合作探究二：出示清政府的“新政”和“预备立宪”材料，探讨革命兴起的条件：经济基础、阶级基础、思想基础。师：为了有效地开展反清的民主革命活动，革命党人组建了许多革命团体，这标志着资产阶级民主革命派的形成。有哪些革命团体呢？看屏幕思考：各革命团体在地域上的分布有什么特点，这是否有利于革命事业的发展?生答：这些资产阶级革命团体互不统一，各自分散，这种状况不利于革命的进一步发展。总结：辛亥革命的背景：1辛丑条约签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。2清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。3革命知识分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣传资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起提供了思想基础。【设计意图与目的】：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主观与客观、偶然与必然、政治与经济、思想与文化等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件。师：为了推动革命的进一步发展，于是孙中山把各个革命团体联合起来，形成了一个统一的资产阶级政党，这就是中国同盟会。思考：为什么说同盟会是中国的第一个统一的资产阶级政党？（统一的机构、纲领、领导、共同的章程）师：在同盟会成立后，革命党人发动了一系列武装起义，虽然都失败了，但起义沉重打击了清王朝的统治，革命时机日趋成熟。二、天翻地覆慨而慷辛亥革命的进程1、武昌起义（1）播放视频武昌起义，以视频概述起义过程。（2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。2、中华民国的成立1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？3、中华民国临时约法的颁布出示临时约法的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。阅读中华民国临时约法的有关材料，回答问题：第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”；第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”思考：(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？(2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念?(3)第三、四、五、六章中的权力分工体现了什么思想?答：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁。师：（总结并进一步将问题推向深入）临时约法把人们对专制的痛恨和对民主的向往由理想转变成现实，以根本大法的形式肯定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。【设计意图与目的】：重在引导学生进行自主学习与理性分析，培养学生提取有效信息和论从史出的能力。4、袁世凯夺取革命果实出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的原因。【设计意图与目的】：引导学生阅读课文了解史实，并进行学法指导，引导学生利用图表法简化课本知识，理清纷繁复杂的历史线索，从中理解袁世凯夺取革命果实的原因。（过渡）尽管革命党人失去了政权，但并不等于说辛亥革命就完全失败了，更不等于说辛亥革命没有什么意义或是不该搞。由此过渡到下一目。三、中山伟业传千秋辛亥革命的历史功绩合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？演示以下四组材料，让学生讨论分析辛亥革命的历史功绩，并通过演示加以归纳。从各种因素分析辛亥革命失败的必然性及评价辛亥革命重大历史意义。材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。 据人教版中国近现代史(上册)整理回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？政治民主化，社会法制化。材料2：19121919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。严中平中国近代经济史资料以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？经济工业化。材料3:1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。据人教版中国近现代史(上册)整理材料3反映什么现象？为什么会出现这种现象？复辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和观念深入人心。材料4：1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。” 陈旭麓近代中国社会的新陈代谢根据材料4，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？社会生活习俗变化。归纳总结：辛亥革命的历史功绩：性质：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。经济：推动了中国民族资本主义的发展。思想：民主共和观念深入人心。沉重地打击了帝国主义的侵略势力。对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。【设计意图与目的】：采用情境创设法、史料阅读法等来引导而且领悟历史，感受现实。同时培养学生对重大历史事件的整体分析与评价能力。（三）课堂小结：（小组活动，每两组选择以下一个主题进行讨论并表达）1、讨论：有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史的命运，是一次失败的革命。你认为辛亥革命的成败如何？成功之处：历史功绩失败含义：袁世凯窃取了革命果实；没完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。失败的原因：（1）客观原因：中外反动势力强大。（2）主观原因：资产阶级的软弱性和妥协性。2、课堂活动：情境：辛亥革命后,社会各阶层和各种政治力量都在经历着一次历史性巨变。假如我是，我的感受是角色：a工人b实业家或资本家c革命党人d立宪派和投机政客e帝国主义f旧官僚（前清官员）g其他要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”身边的变化和感受，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。3、课堂活动：以1911年10月1912年3月任一重大历史事件为报导对象，以“民国的壮举”为题，以自身感受为内容，写一篇新闻评论。【设计意图与目的】：辛亥革命的失败及其评价可以从多种角度把学生思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣、辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的基本方法，同时也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的真实和后人的主观活动交互作用的结果，人类所认识的历史只是客观历史的一个仿真品。小结：（有时间的话播放孙中山片断，并总结：辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是20世纪的第一次历史性巨变，它的丰功伟绩将昭示一代又一代中华儿女，在探索富民强国的道路上贡献自己的智慧与力量。【设计意图与目的】：以此升华主题。加深学生对辛亥革命在中国社会进程中所的作用和孙中山追求民族独立、民主自由和民生幸福的精神的理解。（四）教学反思：本课重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。【课标解读】了解兴中会、同盟会、武昌起义、中华民国的建立、中华民国临时约法、袁世凯篡夺革命胜利果实等基本史实，理解对辛亥革命的评价，认识辛亥革命推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。【学情分析】辛亥革命在高中是教学的重点，高一学生，对辛亥革命既陌生又熟悉，熟悉，因为辛亥革命耳熟能详，这有利于本课教学的展开；陌生，是对于辛亥革命的具体史实和前因后果、历史评价的理性分析欠缺。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，调动学生主体性，培养和提高其历史思维能力和情感态度价值观的养成。【教学目标】1知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义；培养学生的材料分析能力；学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。2过程与方法:通过课前探究，培养学生收集整理历史资料的能力；通过创设情境、材料分析、牛刀小试、合作闯关、给力大舞台等多种学生活动方式，调动学生的参与；通过比较分析辛亥革命后社会的变化看得见的“新”和未消失的“旧”，引导学生分析辛亥革命的成败得失；通过学生对辛亥革命精神的感悟，培养通过反思交流形成价值判断的能力。3情感、态度与价值观：理解辛亥革命在中国现代化历程中的重要意义，感悟辛亥革命精神对今天中国崛起的启示。【教学重难点】民国的建立、中华民国临时约法的颁布，辛亥革命的伟大功绩；辛亥革命的背景，辛亥革命的认识、评价。【教学方法】情境探究、问题探究、合作学习。【教学过程】（一）课前探究活动1根据教材整理1895-1911年大事记（形式多样，如漫画、图片、文字）。设计目的：学生动手整理史实，为“辛亥革命历史背景和条件”的教学做准备。2进入网站查找辛亥革命后的变化（政治、经济、思想、习俗等方面）。设计目的：学生参与，为辛亥革命认识评价的教学做准备。辛亥革命教学反思这是我在2010年“深圳教育论坛教育国际化与基础教育教学改革全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”上展示的一堂课，课后听取了专家老师的点评，收获很大，反思如下。这堂课成功之处：1.依据课程标准，比较好的突破把握教材的深度、宽度与课时有限、有效落实目标的矛盾。辛亥革命这一课的内容多、知识点庞杂，在原旧教材是人教版的第三章资产阶级民主革命和清朝的覆亡，下分为四节。现在新课程岳麓版将其浓缩为一节课，对许多事件用较简短的语言讲述，但实际上主要的事件依然包含在里面。如何在短短的40分钟的课堂有效落实三维目标？课堂教学又要求相对完整的知识结构，如何取舍繁杂的知识点？这节课的目标如何制定，重难点落在哪里？这是备课中面临的首要问题。细细研读课标：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。我认为背景知识不作为重点，可利用学案指导学生预习，而“过程”中突出两点，一是中华民国的成立，一是临时约法。因为学生弄透了这两点，才能真正“认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。基于这种思路，明确本课的重点：民国的建立、中华民国临时约法的颁布，辛亥革命的伟大功绩；难点：辛亥革命的背景，辛亥革命的认识、评价。同时对教材重新建构为：（一）九州风雷动（背景）；（二）首义武昌城，民国肇新基（过程）；（三）成败后人说（评价、感悟）。2.大量引入新材料，创设新情境，营造浓厚的历史感和探究氛围。情境教学法是提高历史课堂教学效率，培养学生历史素养的有效途径。为此，我查找了大量与辛亥革命有关的资料，在课堂中创设了以下历史情境：课堂导入以两则时政新闻图片“国台办：支持两岸共同举办辛亥革命纪念活动”和“湖北，斥资200亿打造武昌首义城”导入，同时引出本节课主要线索：为什么各界大张旗鼓展开各种活动？在辛亥革命即将100周年之际,我们沿着中山先生的足迹,重新思考:为什么要革命?辛亥革命在近代史上留下怎样浓重的一笔?我们今天如何继承辛亥革命的遗产,在下一个一百年里如何奋斗?接着由“历史的疑惑”，设置情境，激起探究兴趣：一周后到底发生了什么？为什么大清帝国在一次看似偶然的一枪中轰然倒塌？是历史的必然还是偶然？为了突破“中华民国的成立”和临时约法这两个重要知识点，设计了“临时加上的一句话”