小学数学人教2011课标版一年级认识立体图形教案及反思.doc

认识立体图形教材分析1、教材是按三个层次进行处理的：知识的引人知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。2、本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。学情分析1本班学生运动共有24人，从前面的教学来看，学生们对数的认识和10以内的加减法掌握得不错，主要归功于他们在学前班时打下基础。2、儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此有了较多的关于形状的感知方面的经验，上小学后，随着年龄的增长，思维的提高，应把这种感性经验进一步抽象化，本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。3学生还没真正认识到什么是长方体、正方体、圆柱和球，不知道它们有什么特性，只是从生活中看到一些形状和它们类似的物体，这对教学上是一个障碍。 教学目标1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点和难点使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、设疑激情1、说学具2、分学具二、操作感知1、分提示概念2、摸感知长方体3、感知正方体、圆柱、球4、总结三、巩固练习四、活动：数一数五、课后作业一、出示课件：带音乐的机器人。1、让学生以组为单位说出学具的名称。2、把“相同的”放在一起。二、按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。1、看到有学生分类错时，指导学生分类。2、让学生摸一摸长方体，并滚一滚。3、用同样的方法让学生摸一摸，滚一滚。4、让学生说说长方体和正方体有多少个面，哪个可以滚动，哪个不可以滚动。三、课件出示第33页的“做一做”第1幅图。你能提什么问题？四、教师让学生数一数前面课件出示的机器人身上有多少个长方体？正方体？圆柱？球？第36页的练习五第1、2题1、这些学具都是生活中常用物品，学生应该都能说出来。2、可能学生会把长方体和正方体混在一起1、可能学生会把长方体和正方体混在一起2、学生可能会推着长方体动，滚不了。3、学生会发现正方体和长方体一样滚不了，圆柱和球可以滚动。4、学生应该可以说出他们所认识到的。学生可能提不出比较好的问题，教师要相机提示。有个别学困生可能数不出来从学具入手把认识的说给同伴听，把相同的放在一起，为下面的图形认识打下铺垫。分一分，摸一摸，说一说，比一比，让学生直观感知各种图形的特征，会区别、会辩认。加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识让学生会区别、会辩认长方体、正方体、圆柱和球板书设计（需要一直留在黑板上主板书）认识长方体、正方体、圆柱和球1、长方体：6个面（6个面是不一样的），不能滚动。2、正方体：6个面（6个面是不全一样的），不能滚动。3、圆柱：有两个平面，能滚动。4、球：没有平面，能滚动。教学反思1、在备课过程主要设计让学生通过摸一摸，分一分，说一说，比一比的方法让学生认识长方体、正方体、圆柱和球。教学中体现出的效果还是不错的。2、在教学过程中，学生主要遇到以下问题：（1）刚开始分类时，有的学生把长方体和正方体混一起，可能是上课教师提示得不够。（2）学生对长方体、正方体、圆柱和球这几个名词认识不足，记不住。今后要对