对大学生问题意识的现状调查与思考.doc

对大学生问题意识的现状调查与思考对大学生问题意识的现状调查与思考作者：高芹胡宝林考试周刊 2009年第35期 字数：2350 字体： 【大 中 小】 一、问题提出 问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑困惑焦虑探究的心理状态,这种心理会驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。问题意识在人的思维活动中起着非常重要的作用。古今中外的学者高度关注问题意识的重要性,早在两千多年前我国大教育家孔子就主张“每事问”,亚里士多德也指出“思维来自于惊奇”。近年来问题意识逐渐成为研究的热点,笔者在中国期刊网,以“问题意识”为篇名进行精确搜索公开发表的期刊论文(19792009年),共搜到相关论文1399篇,以“问题意识”为关键词进行精确搜索到的论文数量更为可观,多达4773篇。 二、研究方法 本研究主要采用问卷调查法,问卷主要包括三个部分,第一部分为被试的基本信息;第二部分为大学生问题意识现状调查;第三部分设计几个关于问题意识培养的开放性题目。用SPSS11.5进行统计分析。调查对象为在校本科生,笔者在图书馆和自习室随机发放问卷150份,有效问卷142份,有效率为94.7%。其中男生79人,女生63人。 三、调查结果分析 1.大学生问题意识处于中等水平 调查发现,认为自己问题意识很强的学生仅占21.1%,认为自己问题意识较弱的学生占到19.8%,绝大多数学生认为自己的问题意识处于一般水平,这说明当前大学生问题意识水平有待提高。调查结果如表所示: 2.大学生普遍缺乏质疑精神 质疑与批判精神是问题意识的一个重要方面,敢于质疑和挑战权威的人总能比别人更敏锐地发现问题、提出问题。当前大学生的质疑精神不容乐观,许多学生受传统观念的影响迷信权威,不敢质疑。调查发现,大部分学生能对老师讲过的知识进行质疑并提出自己看法,但仍有25.1%的学生不善于质疑;敢于对学术大家的观点进行质疑的学生仅占16.9%,如表2所示。因此,要提高大学生的问题意识,就必须提高他们敢于突破权威、标新立异的批判精神。 表2质疑精神各维度的描述统计 3.大学的提问技能有待提高 许多学生表示提问技能的欠缺导致自己难以准确地表述问题。调查发现绝大多数学生在表述问题时并不能与自己的思维相吻合,仅有17.1%的人认为自己能很好地抓住问题的关键,如表3所示。这说明学生的提问技能有待提高,大学生自身在学习过程中应注重这项能力的培养。 表3大学生提问技能状况 4.问题意识有所提高 为了了解问题意识的发展状况,在问卷中涉及了这样一道题目:你认为你的问题意识比中学时有无提高,原因是什么?可喜的是63.2%的人认为比高中时提高了,36.8%的人认为没有变化。在回答问题意识提高的原因中很多学生提到大学的氛围更为宽松,涉猎的知识面广;思维变得更为敏捷;学习的自主意识增强,等等。原因可归纳为两方面:一是大学生自身因素,这一阶段的大学生身心趋向成熟,认知水平提高,接受能力快,思维活跃,敢于标新立异,情感丰富,意志力增强,这些是培养大学生问题意识的良好的身心基础。二是外部教育环境,大学有着培养问题意识和创新能力的优越条件。首先,大学阶段学生没有了升学压力,脱离了高考的指挥棒,应然状态的大学教育中基本不存在“应试”现象,相对于中学,大学生是从考试的桎梏中脱离出来了。其次,大学具有培养问题意识的良好条件。大学具有丰富的教学、图书和多媒体等开放性资源,这些资源是培养问题意识的物质基础。 四、思考 通过问卷调查我们了解到当前大学生问题意识处于一般水平,问题意识作为创新的起点,在创造能力的培养过程中起着重要作用。培养创新人才,必须强化问题意识。在问卷的最后设计了一道开放题:就如何提高问题意识,从学生自身、教师和学校三方面来谈点自己的看法。 1.大学生自身层面 首先,大学生应形成完善的知识结构,因为知识是产生问题的沃土。其次,有明确的学习目标和学习动机。最后,形成良好的学习方法。大学生在学习过程中应改变传统的接受式的学习,培养自主学习能力,在学习中积极思考,加大思维的卷入水平,有意识地培养问题意识。 2.教师和学校层面 首先,教师要改变传统的一言堂的教学方法,多创设问题情境,激发学生的问题意识。在教学中把专业前沿知识纳入到课堂中,让学生集体讨论,在讨论中培养学生的问题意识。其次,建立与学生交流的多种平台。调查中发现,许多学生提出教师讲完课就离开了,导致有问题没机会问。因此,教师可以通过电子邮件、在线答疑等方式为学生解惑。 学校要改变考评方式,营造和谐的考试环境。当前高校的考试评价机制存在一些弊端,比如考试方式单一化,考试内容教材化,这些都影响了大学生问题意识的发展。因此,要改变原有的考试模式,使考试方式多样化,集笔