课堂教学是学校教育的价值载体1(1).doc

高效教学：课程改革有效推进的加速剂湖北省武昌实验小学 张基广以人为本，实现每一个学生最大程度的和谐发展，是新一轮课程改革理念最本质的内在，也是学校之所以存在服务价值的核心体现。课堂教学是学校教育的价值载体，学校存在服务价值的大小取决于教师在实施课堂教学中的效益水平。实现学生的全面发展，全体学生的共同发展， 必须紧紧抓住课堂教学这一育人主渠道，轻负担花时少、低投入高产出的最大限度地实现学生知识、能力、心理、人格、思维、情感等方面的和谐发展。只有这样，我们的课堂教学才是高效的教学，课程改革才能有效推进。一、不能忽视的中小学课堂教学倾向性问题 随着课程改革的稳步推进，如何让新课程下的课堂教学改革又好又快的发展，让学校教育的服务价值尽快的实现最大化，这就必须要求我们重新审视今天的课堂教学。一是重形式轻本质。以提高学生学习兴趣为教学直接目的，把形成知识结论、培养学生能力发展学生情感的复杂过程变成流于形式的合作学习和浅层次表演。热热闹闹的课堂教学直接导致教学效果低下，而且让课堂管理成本大增，课堂效率大打折扣。 二是重预设轻生成。在实施预设教案的过程中，面对学生稍纵即逝的有价值、有创见的问题与想法，不能及时调整或改变预设的教学程序或内容，直接让学生的智慧在教师的漠视中消失。三是重师教轻生学。 把教师讲完等同于学生学完，甚至是学会。为追求效率，一种有目的学生学习活动变成教师求速度、赶进度，自导自演的行为。 四是重平均用力轻优质发展。在现实课堂实践中，为追求教学的立竿见影的效应用同样的方式去教育个性不同、能力有异的学生。这种忽视学生个性和智力差异的教学行为，直接导致了教育的不公平。二、树立新课程背景下高效教学的发展观实现教师在实施课堂教学中的效益最大化，必须以高效的课堂教学为基础。今天，在课程改革的大背景和减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识。高效教学必须建构在科学的发展观上。一是显性与隐性目标同步。在新课程背景下，课堂是师生交往、互动的平台，是引导学生交往的场所，是教师展现教育智慧的平台，因此，其教学目标应有隐性的一面。传统教学过分追求显性发展，导致隐性发展受损，显性发展是知识发展，隐性发展是智慧发展，两种发展具有关联性，又具有相对独立性。新课程倡导隐性发展，为此，在教学任务和目标的定位上，要强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识，从而使他们从小懂得知识是永远进步的，没有哪一种知识是不需要质疑和发展的，新的观点、新的方法、新的技术永远是值得关注和学习的。二是预设和生成交相辉映。课堂是师生共同交往的场所，是学生成长中的一段生命历程。在这一历程中，学生由于获得知识和智慧生成出“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”、“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”等心灵的共鸣和思维的共振、内心的澄明与视界的敞亮。作为引导学生走过这一生命历程的教师，有义务和责任捕捉这些生命的气息，机智灵活的调整课堂环节和节奏。 有了预设，还重视生存，学生就能体验出课堂的快乐，课堂上流淌的将是个性的张扬和生命的律动，而且教学效率将大为提高。三是眼前和终身发展并重。十年树木，百年树人。学生的发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展。课堂是育人的场所，作为教师，既要为学生由于一节课获得发展而欣慰，也要为这节课为学生的终身发展能够带来什么而考虑。教学生三年，要为学生考虑三十年。 四是学生和教师互动共赢。新课程下的学校是师生共同成长的地方。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学高效性需达到的共赢目标。而教师成长的一小步会为学生的成长带来一大步。三、以人为本，构建具有生命活力的高效课堂 在新的课程理念下，学校教育是让人通过接受教育，实现自我教育而成为有生命价值真正意义上的个体人。在这一思想下，新课程下的高学习率、深学习体验的高效教学的课堂必须具有生命的本质，必须建构在以人为本的原则上。一是彰显生命活力，呼唤人文课堂新的课程理念建立在以人为本的基础上，新的课堂教学应体现在对学生个体生命的尊重和呵护上。变革知识课堂，让课堂焕发生命的活力，是新课程改革的追求，也是我们孜孜以求的高效课堂教学境界。人性化。“教育，首先是人学”。（苏霍姆林斯基语）弘扬人性，是教育的本质。在课堂教学中，教师要树立尊重学生、信任学生、激励学生、发展学生、成全学生为出发点和归宿的人本思想，要真正的把学生当成服务和呵护的对象，摈弃以训斥、命令、控制、束缚乃至体罚为标志的简单粗暴行为，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导等人性化的课堂管理，创造有亲和力的课堂生态环境，使学生感受到友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使课堂成为学生精神成长的乐园。民主化。课堂安全是学生能够高效学习的重要保证。因此，要打破课堂教学中“教师是权威，教师是核心”陈规陋习，实现师生之间的民主、平等。拒绝压抑，教师不以自己的思想左右学生，不以自己的言行约束学生，与学生交流协商。崇尚亲近，教师要走下讲台，走近学生，走近学生的心灵。建立旨在增强学生自主意识，激励学生自我体验的对话文化，倡导“吾爱吾师，吾更爱真理”的学习文化，增强自我的宽容情结，在开放、自由、民主、平等中，学生感受到学习、成长的快乐。自主化。教学高效最终是让学生高效的“学”。学生高效的“学”建立在“会学习”的基础上。培养学生的自主性是学生“会学习”、提高学生课堂参与能力的关键。因此，在教学中要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。 最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。二是强化教师意识，打造效率课堂一切先进的教育理念需要教师在课堂中实践，才能发挥应有的作用。 打造开放又有活力的高效教学的课堂，必须强化教师的效率意识，让教师高效的“教”。 点燃课堂激情。激情迸发人的潜能。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。只有每一位学生积极主动地参与，学生的学习热情才能被真正激发起来，才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。肩负教书育人重任的广大教师，要时时刻刻意识到自己工作的责任之重，意义之深。要把教书育人作为自己一项神圣的事业，投入自己满腔的热情和智慧。 加强科学研究。课堂教学是一门科学，只有加强研究才能提高课堂效率。因此 ，广大教师要形成浓厚的研究意识，在研究的状态中工作、学习。要为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要在科学方法的作用下，让学生轻负担高效率的完成学习任务获得发展。坚守育人根本。任何教育行为最终是要回到育人的根本目的上来。教师是知识的传播者，更是学生心灵的塑造者。在课堂教学中，教师要时刻意识到肩负着既教书又育人的双重任务，要以精湛的知识教学使学生聪明、灵活的能力培养使学生能干、愉悦的情感体验使学生个性完善。要时时处处做学生的表率，以热情洋溢的亲和力、朝气蓬勃的感染力、高尚的人格魅力影响学生、成就学生。 三是重建学校文化，享受生命课堂高效教学的课堂是生命尽情迸发的课堂。作为学校整体工作的一部分，实现享受生命课堂，必须改造学校的整体环境，重建一种自由、科学、研究、创造于一体的学校文化。1、人本与科学相融，建设人本民主和科学规范相一致的制度文化。学校一切工作要把发展人的主体性，促进人的和谐发展，提升人的生命价值为根本目的，围绕“一切为了学生发展、一切适应学生的发展、一切促进学生的发展”而展开。其中最重要的是，课堂教学管理制度的建设。一切阻碍学生发展的貌似“好的”“有效的”短视教学原则和课堂纪律、一切将教师禁锢于分数主义的教学管理制度，必须改造或抛弃。要建立真正体现人性，促进教师和学生发展的学校管理制度，使师生在学校里放得开，使课堂成为教师和学生抒发自我的幸福场所。2、科学与人文整合，建设体系开放、体制创新的课程文化。课程是课堂实施的内容，是育人的基本手段。要改造单一的学科教学局面，坚持科学与人文整合，以人文精神为指导，以科学理性为基础，以促进学生人格完善和个性全面、充分和谐发展为目标，形成国家课程、地方课程、校本课程相得益彰的新的课程文化形态。要把科学素质和人文精神贯穿到课程改革和发展的全过程。 在体系开放、体制创新的课程教学中学生感受到学习的丰富。3、师德与师风并行，建设严谨高雅、务实创新的教师文化。要坚持以教师发展为本的教育理念，以师风师德建设为核心，切实加强教师的学习文化、教学文化和组织文化建设。学校要成为学习