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东湾镇中心校教学反思姓名 珠丽德孜 2017 年 5 月 30 日“探索规律”的过程是学生利用已有的知识和生活经验进行创造性学习的过程,“找规律”主要对学生进行数学思维方法的教学。我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、猜一猜、涂一涂、拼一拼、说一说、看一看等活动，让学生亲身经历发现规律。根据一年级的年龄特点，本节课，我比较注重学生的兴趣爱好和动手能力，让他们在学中玩，在玩中运用规律，课堂中我注重训练学生的语言表达能力，说一句完整的话，准确的表达自己的想法，这有利于培养低年级学生形成善于表达的数学能力。1、激发学生对数学问题的好奇心，让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“讲故事”为引子，通过“找简单的规律画规律动手创造规律找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力。2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识，因此我给了学生足够的时间进行小组活动，让学生自由地发挥想象力，创造出更多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感，从而培养学生的合作意识，提高创新能力。3、数学来源于生活，发现生活中的美。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，发现生活中的美，对数学产生亲切感。低年级数学教学就更应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这有利于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识。这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，探究、创新，师生互动，生生互
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