物理人教版八年级上册第一、二章知识总结及扩展

北京市第四十四中学教案科目物理授课年级初二年级授课教师赵静时间课题第一、二章知识复习及扩展总课时1课型复习课教学目的知识与技能来1. 针对试卷反馈信息，对易混、易错的知识进行再次的强调和巩固。2. 在原有知识的基础上，学习之前所学习过的物理研究方法，并应用在实际的实验设计中。3. s-t图像、v-t图像分析。过程与方法通过试卷反馈找出易混易错的知识点并加以强调巩固，在巩固知识的基础之上，对物理研究方法进行总结和正式学习，并将其应用在实验设计之中，训练实验设计思维的缜密性和逻辑性。情感态度与价值观通过对物理研究方法的学习以及实验设计的扩展，培养学生严谨的科学思维以及科学态度。教学重点物理研究方法应用于实验设计中。教学难点将物理研究方法和实际相结合，用于实验的。教师活动学生活动设计意图（一） 声现象知识巩固 1.全章知识(1)展示两张声波图的照片，让学生说说你看这两幅图，能告诉我什么信息？回答：两张图分别为乐音和噪声的声波图，从物理角度看，一个是有规则振动（乐音），一个是无规则振动（噪声）。 通过声波图，我们可以知道声可以分为乐音和噪声两种，并且是由振动产生的。我现在说话，你们能够听到，因为什么？回答：说明空气能够传播声音。提问：只有空气可以传播声音吗？在什么中声音不能传播？回答：不是，还有液体和固体都可以传播声音，只有真空不能传声。小结：好，借助于声波图，我们回忆起了第1节的内容。【板书】写板书并标记章节。(2)【实验】将手机和蓝牙音箱连接起来，分别播放三次音乐：小声播放回梦游仙钢琴版。调节音量，播放回梦游仙钢琴版。播放回梦游仙二胡版。展示回梦游仙乐谱图。提问：通过刚才播放的三遍音乐，你能知道什么？回答：通过的对比，得到声音有大小之分，叫做响度，响度与振幅有关系。通过对比，得到不同乐器声音不同，得到音色，音色与物体自身结构有关。通过观看回梦游仙乐谱图，得知不同音符的音高不一样，得到声音有高低之分，叫做音调，音调与物体振动频率有关。【板书】学生一边回答问题，一边板书，并告知我们由此回忆了第2节的知识。(3)提问：说到频率，人类可以识别的频率范围是多少？回答：20Hz-20000Hz.提问：超过20000Hz是什么波？低于20Hz是什么波？回答：超声波和次声波。提问：一般什么情况下是次声波？回答：地质灾害、海啸时发出的声波。提问：我们一般利用什么波？回答：超声波。小结:也就是说，声波可以帮助我们，让我们得以利用，由此回忆起了第3节的知识。【板书】声的利用，并标明章节。(4)刚才由声波图，我们知道声可以分为噪声和乐音，那是在物理角度加以定义的。如果在夜晚，我播放特别好听的乐音，这算不算噪声？有噪声了，你们怎么办?回答：从环保角度定义，这也属于噪声。控制有三种方法：从声源处控制；在传播过程中控制；在人耳处控制。【板书】板书并告知章节。2.刚才我们由一个声波图和播放三次音乐，回顾了声现象一章的整个知识，将其中的四节课串了起来。 在复习完整章知识之后，我们来利用下面的一些练习题，来弥补自己学习上的小漏洞。引导学生再次关注自己做过的题目，借助于板书上刚刚复习好的知识，再次做练习，对知识加以巩固。巩固1.响度VS音调【试卷第8题】编钟是我国春秋战国时期的打击乐器，用不同力度敲击同一编钟的相同位置，所发出的声音具有不同的A响度 B音调 C音色 D频率【练习1】二胡是我国民乐中的一种，在演奏前需要调整琴弦的松紧程度，这样做目的是调节琴弦发声时的A. 响度 B. 音调 C. 振幅 D. 音色巩固2.频率范围【试卷第7、12题】人们的听觉发现不了飞行的蝴蝶，利用超声波工作时听不到它的声音分别是什么原因? 巩固3.区分声音中的各种“高”【试卷27题】“高歌一曲”中的“高”描述的是声音的_。（选填“音调”、“响度”或“音色”）【练习2】请指出下列语句中所说的“高”分别指的是什么。（二） 声现象知识扩展完善自己在学习上的漏洞之后，我们进一步把所学知识进行扩展。1. 控制变量法的学习晓伟在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动时,猜测:即使在弦张紧程度相同的条件下发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关。于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确。下表是她在实验时控制的琴弦条件。琴弦材料琴弦的长度/cm琴弦的横截面积/mm2A钢200.3B钢200.7C尼龙300.5D铜400.5E尼龙400.5(1)如果晓伟想探究弦发声的音调与弦的材料的关系,你认为她应该选用表中字母编号为_的琴弦。（2）在上述探究过程中,总要控制某些因素,使它们保持不变,进而寻找出另外一些因素的关系,这种研究方法叫做“控制变量法”。如果选用A、B编号的两种琴弦做实验探究,则控制的变量是琴弦的_和_,想探究的问题是弦发声的音调与弦的 _的关系。【教学方法】让学生关注表格，根据问题让学生选取相应的乐器编号，渗透控制变量法的思想，第2个问题中对控制变量法 进行定义和练习，进一步巩固学生对此研究方法的理解。2. 转换法的学习【实验】手机通过蓝牙连接音箱，投影音箱，在音箱上放置一些碎纸片，播放音乐，学生观察现象。提问：你看到了什么？回答：碎纸片跳动起来。提问：这说明什么？回答：音箱在振动。提问：为什么音箱振动，需要3.放一些碎纸片在上面才能看出来。回答：音箱的振动不明显，在上面放置碎纸片。引导学生认识到，将不易观察到的音箱的振动转换为碎纸片容易观察到的振动，将音箱的振动放大，这种研究方法在物理上叫做转换法。3. 实验设计的学习想想之前我们还有什么实验用到了转换法的思想？回答：乒乓球、音叉实验。我们在之前的试卷中，见到了一道实验设计题，今天进一步提高对你们的要求，开始学习实验设计。（1）确定实验设计的思路我们以试卷题目为例，思考如果让你来进行这个实验，你觉得最开始你要做什么？回答：确定实验器材以及器材的装置。确定试验装置之后，要开始实验的操作，注意实验步骤的规范描述。描述完成之后，如果题目中有要求写出实验现象，你还要注意描述你所观察到的实验现象。不光描述实验现象，还要学会从中分析总结，得到实验结论。（2）根据以上说的实验设计思路，请同学们再次关注这道实验设计题，分成四个步骤，小组讨论并得出新的方案。（3）展示学生之前试卷上不错的想法，再请学生上台一边演示实验，一边描述。再引导大家对同学的展示结果进行评价、补充和规范。对于需要分别两次进行实验操作的情况（如轻敲音叉和重敲音叉），可以设计表格进行记录，并告知学生这个研究方法叫做对比法。 通过以上的课上实练，加强巩固学生对实验设计环节的印象，对物理学习更加科学化。4.实验设计的思维逻辑【热身】展示系列实验条件，请学生分析通过实验条件可以得知什么实验结论。【训练】在热身之后，展示一个关于研究固体传声的实验情景，请学生仔细分析其中的逻辑。请同学小组讨论并提出方案。教师适时适当引导学生分析实验，以此来加强学生对科学研究环节的思维缜密性以及严谨的科学态度。（三） 机械运动知识巩固1.引导学生对机械运动一章知识进行总结。我们在这一章首先对时间和空间进行标度并指出如何测量，学习了第1节长度和时间测量的知识；之后关注到物体在空间是会发生位置变化的，由此引入了机械运动的知识，并且认识在描述物体的运动时，需要引入参照物作为标准；知道物体有运动和静止状态之分，对于不同物体运动快慢是有所不同的，所以引入速度的概念，并认识到生活中最常见的是变速运动，由此需要平均速度的测量。2.针对学生易错点加以强调。(1)注意单位。(2)注意区分误差和错误。(3)参照物的选取:顺水漂流概念的强调。（四） 机械运动知识扩展1.在对易错知识加以强调之后，引导学生观察频闪照片，从频闪照片中识别物体的运动类型。2.认识频闪照片认识，增加难度，如果将物体每秒运动的速度都记录下来，标注在坐标纸上，便能得到v-t图；若将物体美妙运动的距离都记录下来，标注在坐标纸上，便可得到s-t图。（五） 课堂小结本节课，我们先是利用声波图和音箱实验将声现象一章4节课的知识串了起来，之后也对机械运动一章知识进行了回顾，在此基础之上，带领大家巩固了音调和响度、误差和错误的区别，之后进一步对物理实验的研究方法以及运动常见几种图像情形分别进行了正式的学习，其实这些实验的研究方法和图像形式的分析方法并不局限于物理一科，希望大家课下的时候，结合之前所学知识再多体会体会今天所学的知识，多多思考，将其与其他科目学习的内容也尝试着结合，关注科学，争取获得更大的进步。观看声波图，思考并回答问题。思考并回答问题。记录笔记。观看实验。思考并回答问题。记录笔记。思考并回答问题。思考并回答问题。记录笔记。关注学案上的题目。关注学案上的题目。根据题目要求选取合适的乐器编号，并说明选择的理由。学习控制变量法。观看实验。根据实验现象回答问题。学习转换法。思考并回答问题。小组讨论并提出合适、规范的实验方案。记录笔记、补充自己的实验设计。思考并回答问题。小组讨论问题。回顾机械运动知识。认真听讲。学习认识频闪照片。学习图像分析。总结本节课所学知识。从声波图出发，让学生自己对两图进行对比，进行知识的复习。适当的提出问题，引导学生将知识串起来。由三次播放音乐，让学生自己学会对从中提取出信息，也是为下面学习实验设计环节做准备。适当提出问题，引导学生将知识串起来。对噪声的定义和控制方法进行复习。通过学案上的试卷原题以及设计的变形题，加深学生对知识的理解，对易混易错知识加以巩固。通过学案上的试卷原题以及设计的变形题，加深学生对知识的理解，对易混易错知识加以巩固。借助实验题目，让学生根据提供的实验器材，思考如何选取实验组合，来研究问题，感性上渗透控制变量法的思想。学习控制变量法。通过实验，让学生对以前自己理解的问题加以升华，从而学习转换法。在学习完控制变量法和转换法之后，引导学生将平时自己的实验设计规范化，进行修整和补充。小组讨论的