北师大版小学语文教案《四个太阳实录》.doc

教学资料参考北师大版小学语文教案四个太阳实录- 1 -课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题.师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球.生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来.生C：我画的是太阳新娘.我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽. 展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣.孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力.所以，老师让学生画太阳-展太阳-说太阳，环环相扣，情感不断的提升.师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望.因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教.生（七嘴八舌）：四个太阳.师：谁能好听地读一读？生：四个太阳.（阳字读成轻声）师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳.师：真不错！一起读一读.教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的.师：今天我们就去读读四个太阳.你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想.教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用.老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要.教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天.师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文.（师有声有色地范读课文.）（读完后生热烈鼓掌.）对于范读课文，因生而宜.如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的.如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可.师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来.如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程.这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯.在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想.生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天.师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的.师：（指黑板上贴着的太阳）四个不