高中化学高效课堂--中期报告.doc

附件4：BXJKGH中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究”中 期 报 告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制2013年8月一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000字，可加页。2013年7月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告,就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述,要求本校教研组要努力学习,加强科研,全面提高教育教学水平. 2013年8月28日召开化学组教师会议组建高中化学课堂教学有效性的研究的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。2013年8月30日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。2013年10月8日下午市教研室鞠文革主任, 张文敏老师荐临我组指导开题报告.开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义.鞠文革主任, 张文敏老师就我校发展给予了高度评价,就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导. 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习有效教学，余文森主编的有效教学十讲等理论专著。为课题组成员征订了中学化学教学参考、中学化学、新课程、福建教育、等教育期刊，购买了有效教学、提高课堂教学效率的策略与方法等理论书籍。为课题研究提供理论支撑。与之同时，还做好课题的技术培训，如，组织课题组老师参加教师教育技术能力培训、因特尔未来教育培训等，学习现代信息技术，为课题研究提供技术支持。（三）进行行动研究，推动课题研究进程1.聚集课堂，有效开展课题研究课题组开展形式多样的课题观摩教学研讨活动，课题组成员积极承担市、区、校各级教学观摩研讨课，课题组成员在交流中学习、在交流中成长、不断更新教学理念，提高信息技术与课堂教学整合的能力。半年来，共举行各级研讨课、示范课、二十多场次。其中，省学科带头人示范课一节，区级研讨课四节，校内研讨课十多节。在合作研讨、实践过程中教师注重总结、反思、撰写了一些心得体会和论文，课题组做好课题中教学设计、教学反思、教学案例、教学课件、专题网页（网站）等资料的的收集和整理。 2.开展网络教研，提高课题研究的时效课题组创新课题研究新形式，充分利用现代信息技术，结合区级教研活动，开展了集体备课、评课、专题研讨等网络教研活动，形成了“定课题个人研究集体研究交流探讨观摩研讨反思提高资源共享”的网络教研模式。课题组充分利用网络教学资源，追踪课改、教改的前沿信息，开展课题研究活动，有效提高课题组成员“教”、“研”、“写”的能力和水平。同时，为课题组搭建了对外沟通交流和展示研究成果的平台。3.加强阶段性总结与成果推广，推进课题的深化研究注意研究资料的积累，做好阶段性总结检查工作；课题研究成果贵在“运用”。课题阶段性验收不是课题研究的结束，而是进一步提炼、总结和提升，总结出阶段性“成果”，推广、介绍给全校化学老师和其它学科老师，供老师们分享。为此，课题组每学期坚持开展课题研讨汇报，展示交流课题研究情况，促进课题组教师共同发展进步，促进我校化学教学水平的提高，提高课题研究的时效性。二、存在的主要问题随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。但在活动研究中，也存在着一些问题急待我们改进。1. 一是理论水平欠缺，理念更新缓慢。还有不少老师对专业化发展的意义认识不够，他们对课题研究不是自觉参与，主动研究，而是“要我研究”，处于被发展状态。2.研究不够深入,资料少,实际操作时困难较大，今后进一步加强理论与实践的探索，进行个案研究，进行多种模式的教学课例课课堂实录等的实践和研究。3.经费缺乏、教学设备短缺制约课题研究的成效，由于经费缺乏，聘请专家来校指导或课题组教师外出学习的机会较少。 三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和调研计划所作的研究计划调整，并说明理由，限400字以内。1.按照课题研究方案继续研究开展活动，认真制定期初计划，做好阶段总结和资料的整理工作，加强各子课题组间的联系，互相合作、交流学习、取长补短，共同进步。2. 继续推动教师读书，打造学习共同体，构建书香校园；让教师养成读书习惯，把读书当作生存的一种方式，视为第二生命；从而促进教师教育理念的不断更新。在实施过程中落实教师的活动记录，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。3.举行优秀教学设计、导学案、教学案例、教学课件（积件）、教学论文中考、高考模拟试卷的征集和评比活动，做好优秀成果的应用和推广工作。4.加强网站建设，推动教师专业化发展。教师专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一个课题研究，更不是一年两年时间能够完成的，我们要把课题研究中总结出来的有效做法，进一步优化细化，加以推广的同时，与时俱进，开拓创新，不断探索新问题、新方法、新内涵。构建教师专业化发展的长效机制，使教师自觉做到：终身学习、终身研究、终身发展。四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。经过一段时间的研究，我组老师已在教学实践中进行了多种课型的有效教学的初探如：徐韬等进行了基本概念和理论部分高效课堂教学模式、杨莉老师等进行了化学计算和化学用语的教学模式、李妍妍老师等进行了化学实验课教学模式、李强老师等进行了高三化学复习课的教学有效性探索、刘惠玲老师进行了高中化学高效教学中的概念教学探究、马俊老师等进行了元素化合物的高效课堂教学模式。李强等老师提出高三复习课模式：逐渐摸索出“问题带考点考点串知识应用促能力”的复习课教学模式。该模式突出复习课的针对性、实用性和应用性，从问题情境入手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参与课堂教学过程，复习效果非常明显。马俊等老师的元素及化合物知识教学模式：逐渐摸索出“引入新情景学案导学-自主探讨应用促能力”的复习课教学模式。刘惠玲等老师的高中化学高效教学中的概念教学探究“以旧引新，承上启下法-联系法-实验探究法，通过化学实验形成概念的一般程序为：提出研究课题设计实验做实验分析实验现象得出结论形成概念。形成概念教学的一套教学模式：预习-课堂解惑-形成学习笔记-训练及评价。杨莉老师等的化学计算的教学模式要点：要根据教学目标和学生实际，合理地组织好例题。、例题要有思路分析和方法归纳，例题的剖析要紧抓化学概念和化学原理。、化学计算和化学用语的教学要讲练结合，学生要有充分的活动量李妍妍老师等化学实验课教学模式上课的环节主要包括以下几步：一、导入新课-巧设悬念诱兴趣。二、提出问题收集资料-诱导探究激兴趣。三、提出假设，小组讨论并评价。四、设计实验方案，验证自己的假设-研讨释疑增兴趣。五、交流与表达。六、反馈与矫正。七、回顾与反思。五、下一步计划要点：包括研究进度调整、调研时间与地点安排、研讨会议安排、课题总结与报告写作等。要求教师：（1）要求教师广泛摄取与本学科有关的知识，争做学习型教师。透彻地理解教材，钻研教材，力争准确的把握教材运用教材，做到融汇贯通。（2）教师角色的转变；在高中化学课堂教学中，必须关注学生的主体参与，师生互动，鼓励学生的行为参与和思维参与，教师要创设适当的问题情境，让学生经历知识形成的过程，鼓励学生自主探索化学的规律和问题解决的途径，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在教学中与学生共同进步成长。（3）在高中化学课堂教学中求“返璞归真”，努力揭示化学的本质。要通过典型例子的分析，让学生理解化学概念、结论、方法、思想，追寻化学发展的历史足迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。（4）教师要根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间。（5）注重对学生非智力因素的培养。在化学学习和解决问题的过程中，教师要注重磨练学生克服困难的意志，帮助学生形成良好的学习习惯、勤奋好学的精神、顽强的毅力，培养学生对化学