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如何激发学生学习数学的兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。学生在学习过程中有无兴趣，直接影响着教学效果，多年的教学实践中，我通过采取多种教学方法，调动学生学习数学的积极性，取得了良好的教学效果。1.创设现实而富有吸引力的问题情境，激发学习兴趣数学中的一些概念、定理、法则往往比较抽象，概念的形成、定理和法则的掌握有一定难度。但一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的问题意识，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。创设问题情境必须从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律进行选材、加工。要创设出一个好的问题情境，关键在于所设问题要适应学生已有的知识、经验，问题过难或过易，都难以引起学生的兴趣，因此，教师不仅要熟悉教材，还要了解学生的现有认知结构、智力水平和生活经验，提出既为学生所熟悉又具有适宜难度的问题情境。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，我结合学生日常生活中关于座位的生活经验设计了这样一个问题情境：星期五下午一点召开家长会，要求各位家长都坐在自己孩子的座位上，请问，你将如何向你的家长描述自己的座位情况，以便你的父母能准确、快速地找到座位？教学实践表明，学生会因为觉得问题熟悉而产生较强的学习兴趣和参与热情，教学效果很好。2.捕捉生活中的问题，激发学习兴趣数学来源于生活，又作用于生活。只有植根在生活的土壤里，我们的数学教学才会有发展和创造的潜力。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发学生学习数学兴趣的重要方法。例如，有一天早自习，我还是和往常一样，踏着清脆的铃声来到教室，几个体育健将正在争论着什么，原来他们还在为昨天的一场足球赛而争论不休。随着同学们的介绍，我将足球赛的情况迅速归纳为一道题：在足球比赛场上甲、乙两名队员互相配合向对方球门MN进攻。当甲带球冲刺到A点时，乙已经跟随到B点（如图1）。此时甲是自己直接射门好还是迅速将球回传给乙，让乙射门好呢？我问：“你们刚才争论的是不是这样一个问题？”我接着说，要解决这个问题不难，但要先解决下面的问题：如图2，AB是圆上的一条弦，M是圆上一点，P是园内一点，Q是圆外一点，P、Q与M在直线AB的同一侧，AMB=。求证：（1）APB,(2)AQB。图1图2就这样，既解决了学生的问题，又把课本知识与生活实际联系起来，既巩固了学生所学知识，又使学生从要我学变为我要学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。3.通过数学故事和数学史，激发学习兴趣数学故事和数学史是学生兴趣的摇篮，它吸引着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。初中学生仍很喜欢听故事，尤其是教师在课堂上讲一些与当天学习有关的数学趣事，可以令学生对所学的内容留下深刻、具体的印象。也会让学生产生学习这些榜样的动力，因此，教师结合教材，在教学过程中适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能诱发学生学习数学的兴趣和培养学生学习的求知欲。 例如，在讲乘方概念前，先讲一个故事：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说：“我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，这64格都摆完就行了。”国王说你的要求太低了。讲到这儿，老师问同学们：“你们说这要求低不低。”同学们议论纷纷，老师在黑板上写出18446744078709551615这个大数字，对同学们说，这就是西萨要的麦粒总和，相当于5270亿吨，等于全世界两千年内生产的全部麦粒。同学们听后都很惊讶，急于想知道，学生的好奇心被激发起来，学习的积极性提高了。通过数学故事和数学史的学习，能够使学生学习先辈的智慧和研究方法，激发学习兴趣。 4.链接其他学科，激发学习兴趣链接其他学科，有利于培养学生发散思维能力和创新精神，提高应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在“作轴对称图形”一节中有这样一道题：如图3，要在燃气管道a上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气。泵站修在管道a的什么地方，可使所用输气管线最短？图3图4aa 为了激发学生兴趣，我先提供一个语文知识：唐朝诗人李颀写的古从军行开头两句说：“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”，激发学生的探索欲望，再引导学生抽象出一个有趣的数学问题：如图4，诗中将军在观望烽火之后从山脚下的A点出发，驰向交河傍边的C点饮马，饮马后再到B点宿营，怎样走才能使走的路程之和最小？紧接着我又说：有趣的是，物理光学中也有一个和此类似的结论，把上面的河岸看做镜子，光线若从A射出，被镜面反射，如果要反射经过点B，则入射点必然是点C，即光线总是沿着最近的路程行走。这样通过链接到其他