八年级语文下册第3课《词二首水调歌头》教案长春版(1).doc

教学资料参考八年级语文下册第3课词二首水调歌头教案长春版(1)- 1 -一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词.能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句. 2、了解阅读对话的三条基本途径.德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度.2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触.（2）阅读对话的基本途径及方法.3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究.5、教具： 多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调.苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位.今天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常.请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”. （二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调.2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容.3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词.4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵.（三）文章分析、理解 今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与.开展阅读对话. 有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话.阅读的过程，应该成为对话的过程.如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话. 1、 与文本对话 （1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）.重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间.”“不应有恨，何事长向别时圆.”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论.（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月思归 （写景） 借景抒情 情景交融 下阕：责月怀人. （抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味.你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由.让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言.2、与作者对话语言，是情感的外壳.欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话.这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （出示话题：读你的词，其实是在读你.对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是）例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾. 例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格.你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀. 例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 师：你的提问很有深度.实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题.从词中来看，东坡对此是很矛盾的.但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴.百姓们尊称他为“苏公”.所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度. 让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程. （生齐读全词.） 3、 与环境对话 问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？ 例1：“海上生明月，天涯共此时.”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念. 师：这句和课文中哪两句异曲同工？ 生：“但愿人长久，千里共婵娟.” 例2：“举头望明月，低头思故乡.”遥望一轮明月，想起了自己的家乡.写得很平实. 师：真实的情感往往不需要任何的粉饰. 例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里.”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志.写得气势宏大，气魄雄伟. 例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋.”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念. （3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来.当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ 同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词，我总想到李白.李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月.”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！ 师：让我们集体将这首词朗诵一遍. （生齐背全词.） 四、阅读方法小结与作业. 师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： 1、与文本对话：感知内容，品味语言. 2、与作者对话：展开想象，领会情感. 3、与环境对话：拓宽视野，加深体验. 大家对此都有一个基本的了解.让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲.十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？ 优秀的作品值得我们用一生去解读.阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃.东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！ 板书： 水调歌头（明月几时有） 苏轼 上阕：望月思归 （写景） 借景抒情 情景交融 下阕：责月怀人. （抒情） 课后反思：本节课除了沿用原来的教学理念：朗诵感悟