小学数学人教2011课标版一年级分与合 (6).doc

人教课标版一年级上册21、22页重常规训练 建尚美课堂金五小2015年一年级课堂常规养成研讨活动分与合授课教师：河池市金城江区第五小学 朱训聪 执教班级：河池市金城江区第五小学一（3）班授课时间：二0一五年十月二十一日第一节【教学内容】：人教版一年级上册15的认识与加减法第四节分与合，教材第21页例题、“做一做”及第22页“做一做”，以及练习四的第3、第4题。【教学目标】：知识目标：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。能力目标：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。情感目标：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。【教学重点】：掌握25的分与合。【教学难点】：体会分与合的思想。【教具准备】：多媒体课件。【学具准备】：圆片，数字卡片各种形状的实物【教学方法】：直观教学、快乐教学、合作交流。【学习方法】：操作法、小组合作学习。【教学过程】：一、 导：1、谈话：今天来这里上课的小朋友们表现都很好，身体坐直的小朋友更加棒，掌声表扬下自己。 (学生热烈鼓掌)那小朋友们在鼓掌时是怎么拍响的，谁来示范一下？ （预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。2、看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，我们也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题:分与合） 【设计意图：这是一节公开课，让学生鼓掌表扬自己，消除学生的紧张情绪，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过拍手动作“慢镜头”式的活动，巧妙地将“分”与“合”这两种不同的、互逆的动作分解、呈现出来，为学生初浅地理解“分与合”的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型，也为下一环节学习数的分与合做了很好的准备。】二、 研学：（一）初步感知体验分与合。猜一猜游戏。（二）学习 4的分与合。1、有几个可爱的梨子啊？你能帮小猴把4个梨子分装在二个盘子里吗？(学生拿出的圆片，尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画。) 4个梨分成1和3；4个梨分成2和2；4个梨分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排。(生汇报，师边说边在相应的图下板书)3、你们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几合成4呢？ （1和3合成4。2和2合成4。3和1合成4。）4、游戏：出手指游戏。教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合成几个？ 【设计意图：新课标指出：“有效的学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过创设情景，唤起学生的学习兴趣，接着设计了“试、说、摆、想、练”等活动，充分让学生动手、动脑、动口，使学生既获得了新知，又培养了动手操作、自主探索和合作学习的能力。】（三）5的分与合。1、我们班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2、学生反馈，老师板书：（课件演示）3、你会这样说吗？ 5可以分成4和1，5可以分成1和4 4和1合成5，1和4合成54、如果要记住的时候，你有什么好办法吗？【设计意图：迁移是数学学习中一条很重要的心理学规律， 5的分与合的教学过程，是顺势借助4的分与合的学习策略，学生自主研究和学习了5的分与合。在整个学习过程中，学生是真正的发现者，而教师则是引导者、协助者。】三、拓展练习。1、完成课本22第2题。 你发现有什么规律？2、练习四第3、第4题。【设计意图：把学到的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。练习时通过让学生填一填涂一涂，做游戏等一系列活动，加深对2到