y w教学设计第一课时

汉语拼音9 y w 第一课时教学设计高新一小 张文馨一、教学目标1.学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。2.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。二、教学重点、难点重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。难点：声母y、w与韵母i、u和整体认读音节yi、wu的区别以及y与相拼的规则。三、教学准备多媒体课件、拼音卡片四、教学过程（一）复习导入多媒体课件出示声母及整体认读音节，全班齐读。（二）导入情境，整体感受y、w读音1.（出示情境图）看这幅图，今天我们要学的另外两个声母朋友就藏在这幅图里，谁能上来指指图上画了什么，把两个新朋友找出来？（指名上台找出，出示yw）2.鼓励评价，眼睛真亮，这就是我们的新朋友，看老师写课题（师板书：9yw），出示字母卡片y。3.这是你们刚才找到的第一个声母y，谁能编个口诀记住y的音？（指名，生齐读，男女分组读）4.开火车读y，全班齐读y。5.（出示卡片w），来和它打打招呼吧！（全班齐读）谁能编个口诀记住w的读音？（指名，生齐读，分组读）6.开火车读w，全班齐读w。（三）借助形象，学习字母y和w的形1.那么短的时间同学们记住了它们的名字，它们的样子能记住吗？把书翻到35页，观察一下上面的两幅图，看看y和w像图中的什么？2.（幻灯片出示古人装扮图）谁来说说y像这幅图中的什么？（指名答）3.编个口诀记住它吧！（指名回答，全班跟读，出示古人衣领yyy）想象一下，y还像什么？（指名回答，相机出示树枝的图）4.（幻灯片出示w）w又像这幅图中的什么？（指名回答）编个口诀记住它吧！（指名，全班齐跟读，出示屋顶相连www）（四）反馈巩固yw的音和形1.你们和yw交上朋友了吗？那老师要考考你们了，师随机出示卡片，生回答。2.教师说口诀，一名学生举起卡片，其余学生齐读。（五）yw书写1.你们已经和yw交上朋友了，还要把它们送回家呢，把书翻到34页，观察yw的笔顺图，自己用手指在书上写写yw的笔顺。2.哪位同学愿意当小老师叫我们写写yw（指名同学教全班同学书空）。3.真有小老师的样子，谁来说说要想把四线三格里的yw写好得注意什么呢？（指名回答，师强调占格歌）4.抬起手来跟老师一起写，比比谁看得仔细听得认真，师范写yw，写y的时候衣领开口别太大，w要两个屋顶一样宽。5.现在在你们说上35页四线三格中将yw描红，再在空格的地方写上一个yw（书写时强调坐姿），投影展示书写，点评。（六）讲故事，引出整体认读音节1.同学们学得真认真，老师给你们讲个小故事吧，想不想听？看看谁听的最认真。2.y有个好朋友是i（出示幻灯片），为了区分它们就把声母y叫大y，韵母i叫小i，它们之间有个故事呢！ (1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、 e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(ppt出示yi) 整体认读音节不拼读，一口直呼yi、yi、yi。 (2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(相机出示yi的四声，分组读)打乱顺序还能读吗？我指哪个你们就读哪个（必须带手势）？你平时听过什么词或句子里有这些音的? （指名回答）(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，和大w又组成了一个整体认读音，全班齐读wu。 小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示wu的四声，分组读) 打乱顺序再来读，我指哪个读哪个（分组读）。生活中我们会说哪些词发这四个音呢？（指名答）(5)这时，小着急了大哭起来，大y姐姐忙来帮助它，小擦掉眼泪跟大y姐姐又组成了一个新的整体认读音节yu，同学们观察一下小和大y牵手后有什么变化？（指名回答）你们观察对了，小擦掉眼泪还是小，以前我们学过小小有礼貌，见到jqx摘掉墨镜还读，今天我们又学一个小小爱哭闹，见到大y抹去眼泪还读。(6小能和大y姐姐玩，它也高兴坏