人教2011版小学数学四年级小数的大小比较教学设计 (2).doc

小数的大小比较教学设计【教学内容】：小数的大小比较【教学目标】:1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学流程与设计意图】一、引入（在黑板上贴出小长方形的卡片）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？.3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。今天我们来学习比较小数的大小并板书课题。二、展开（一）初探，建构。1、用多媒体课件出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？姓名 成绩/m 名次小明 3.05小 红 2.84小莉 2.88小军 2.932、学生小组讨论：小明跳得最远（第一名）。3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢？第三名呢？第四名呢？你是怎么比较的，小组讨论交流并汇报结果。（限定时间5分钟，从希沃得软件的小工具中调出闹钟，设定时间为5分钟响）（二）回顾，验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？.3、翻开整数部分之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？对于十分位的翻牌设计如下（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？对于百分位的翻牌设计如下（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？引导学生说出几种可能性）根据回答依次翻开翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？5、教师小结比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；（用希沃得软件下拉小黑板，在小黑板上板书）5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？三、应用1、在里填上“”、“”或“”。8.3元 9.2元 1.572 15.720.51 0.509 2.07米 2.018米2、判断（1）10.81.08 （ ）（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.312.299。 （ ）（3）514.5米5