年级物理电生磁教学设计与反思.doc

电生磁的教学设计和反思 教学目标 1、知识目标 （1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种关系 。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。2、能力目标（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。3、情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。目标：1、奥斯特实验 2、探究通电螺线管外部磁场方向3、安培定则应用 一、引入：教师演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？二、新课：1、叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。2、电流的磁效应： 重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？ 改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？ 从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场； b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。3、通电螺线管的磁场 了解什么是螺线管。 探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？ （1） 问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想） 问：如何验证你的猜想？ 问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引导学生讨论） （2）学生实验操作，观察现象，记录现象 （3）引导学生从实验现象入手归纳实验结论。（学生讨论后，充分让小组中5、6号展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？ （1）你认为通电螺线管的极性会与什么有关？( 你的猜想) （2）如何验证猜想？采用什么方法进行验证？ （3）通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？充分让小组中5、6号展示。 (4)小组间交流 (5)教师出示结论: 安培定则 (6)练习，充分让小组中5、6号展示 电生磁教学反思本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。情景一：重现奥斯特实验本节课刚开始，我为学生演示奥斯特实验，学生观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。在我对实验操作并不是很熟练的情况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将实验演示成功。唯一的缺憾是在改变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转变化不是非常明显，在一定程度上降低了实验的可信性。此外，我觉得这个实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。情景二：制定学习任务时，充分考虑5、6号学生的实际，给予一些简单的任务让其完成，并实时鼓励其大胆发言，及时表扬肯定，树立他们的自信心。让6号学生展示安培定则其实这一过程完全可以让5、6学生来做。先引导学生理解安培定则。最后再由组长来讲评。这样做我想效果会更好，既让5、6号学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。情景三：练习环节过于信5、6号学生本节课在展示的课堂练习中，我让学生到黑板前判断通电螺线管的极性，画出电流方向。其中第8组一个名叫黄霖的学生，黄颂霖是班上非常大胆的一名5号学生，过分的信任使我没有注意到他判断磁极时出现的错误，他连磁极之间相互作用也说成电荷间的相互作用，全班同学都在指正他的错误，这时座位上有学生说：“错了，画错了！”此时我才注意到他的错误，及时当场点评让这位5号学生进行了改正，避免了一次失误。情景四：5号学生展示讲评声音不够大 本节课第8组的黄颂，第4组的纪桐，第6组的黄