小学数学人教2011课标版三年级《长方形周长的计算》.doc

长方形周长的计算教学设计 福州教育学院附属第一小学 时晨虹【学情分析】长方形周长的计算是在学生认识了长方形的特征，学会了测量，并掌握了周长的含义和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的。学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方形周长的方法，所以教学中把重点放在引导学生从各种角度思考问题，并能灵活运用所学知识解决生活中的一些有关问题。【教学思路】本课以学校140周年校庆，校园布置为情境串，紧密联系生活，使学生体会到“数学生活化，生活数学化”，并从生活中自己去了解问题、发现问题、提出问题，并寻找到解决问题的方法，注重让学生动手实践，让学生在操作中学习，操作中感知、操作中探究、操作中合作交流，并在操作中有所提升，使学生变“学会”为“会学”、“乐学”并能应用所学知识解决生活中的有关问题，做到具体问题具体分析，寻找到合适的解决方案。【教学目标】 1、通过实际操作，讨论，领会并掌握长方形周长的计算方法。 2、能应用长方形周长的计算方法，解决一些简单的实际问题。 3、结合教学，让学生体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。【教学流程】： 一、情境导入，引出课题请看大屏，这是哪儿，这是我们可爱的一附小。金秋十月， 我们迎来了140周年校庆。（“胸怀祖国，放眼世界”）你们看要给这幅漂亮的画镶上金属框，要用多长的金属条呢？这个问题怎么解决？（复习周长和正方形的周长计算方法）同学们，你们可真有本领！萨校长听说我们班孩子这么棒，想把一个光荣的任务交给你们，你们猜猜看是什么任务？瞧，这是我们学校的荣誉墙，记载着近年来的辉煌成就，我们校又获得一面新奖牌，。这些奖牌也镶上木镜框，你们说也应该算出奖牌的什么？那么，长方形的周长应该怎么算呢？今天我们就来研究这个内容，（板书课题） 二、自主学习，探索新知 1、请同学们拿出长方形的学具，怎样计算这个长方形的周长？我们来解决这个问题。（学生先各自思考，动手尝试） 2、再请同学们在小组中，把自己怎么想怎么算的互相交流一下。 3、各组汇报交流结果，师板书算式。师鼓励生说出不同想法，自由站起来为本小组同学补充或更正，表扬敢于暴露问题并及时改正的同学，同时，师借助课件展示学生的各种思路。 据学生汇报逐一板书，配上电脑展示，加以验证 646420（厘米） 624212820（厘米） （64）210220（厘米） 比较这几种算法，你喜欢哪一种？为什么？可以根据实际情况，选自己喜欢的方法 三、反馈练习 1、奖牌木镜框 2、“专心致志”这幅画中获得哪些数学信息？能提出什么数学问题，怎么解决？在本子上“专心致志”算一下。 3、窗帘缝花边。(美化教室，可缝1、2、3条等多种方案) 四、学生实践活动（提升练习）谈感受 1、同桌拼校庆寄语卡，在周围贴上漂亮的胶带至少需要多少厘米？ 2、谈谈这节课的收获。教学评析：1、 教学预设的到位。 根据学生的年龄特点，教师打破了先学习长方形周长，再学习正方形周长的惯性思维，先教学周长的认识和正方形周长的计算，再教学长方形周长的计算，将这部分的教学过程分为求每条边都相等的图形的周长对边相等的图形的周长边长不相等的图形的周长。这实际上是按照从特殊到一般的思路来呈现内容的，从课堂教学的进程来看，这样的设计比较符合学生的认知规律，也便于学生展开富有成效的探究活动。2、创设丰富的教学情境。从教师的教学设计看，其主导思想是创造条件，让学生在参与学习的过程中体验、感悟、探究长方形周长的计算方法。为此，教学中能从学生熟悉的自己校园生活情境中引入，先让学生独立思考，使每个学生都能投入学习过程，以自己的方式尝试解决问题，然后组织学生进行交流。在设计练习时，也注意让学生把所学的知识恰当地用到了解决生活中的实际问题，体现了数学知识服务于生活的教育理念，让学生充分感受到数学与生活的联系，达到知识、能力、情感的同步发展。 3、为学生提供探究的空间。在探究长方形周长的计算过程中，教师给学生提供了探究的时间和空间，让他们自主地进行探索和交流，从而调动了每个学生的学习积极性。教师将学生探究计算周长的方法的过程开放，提倡算法的多样化，为学生提供交流思维成果的机会，不但使全体学生都体会到了成功的快乐，而且也照顾了学生的差异，满足了每个学生的学习需要。在解决实际问题的教学过程中还渗透解决问题的方法，使学生选择相关信息，进行归纳、猜测，发展了学生的合情推理能力。4、注重在互动中完善学习成果。在探究“长方形的周长计算”过程中，教师没有过细的指导，但是学生一下子就抓住了解决问题的关键。在这一过程中，教师十分注意在互动学习的过程中完善认识的成果。在交流讨论中，教师为了让交流不仅停留在让学生“说”和“各种想法的堆砌”上，而是注意引发不同学生思路的互相激活、贯通。教师不强求方法的“统一”，而是依据学生各自的学习状态，引导学生比