小学数学2011版本小学四年级求小数的近似数.doc

求一个小数的近似数教学设计学习目标：1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3、主动学习，主动参与，培养学生合作探究的能力。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。学习过程：一、创设情境，复习导入。1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(课件出示)986534 58741 3120050047 398010148702说一说是怎么想的，教师继而明确：求整数的近似数用四舍五入法，求小数的近似数也要用四舍五入法3、我们在日常生活和计算中为了方便，不必说出准确数，于是把整数改写成近似数，在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。你们想学吗？今天我们就来一起探究求一个小数的近似数。4、板书课题：求一个小数的近似数。二、合作交流，学习新知。1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？ 2、课件出示情境图，学生观察：（1）从图中你得到了哪些数学信息？A、指名说B、要我们解决的问题什么？（2）那0.984是怎样得到098的呢？A、思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位? B、说说你是怎么想的,其他学生做补充.C、课件出示明确学生回答。(3)总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求) 你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。（课件出示引导学生）3、既然大家这么聪明,老师还想考考大家,你们敢于挑战吗?0984保留一位小数是（）0.984保留整数是()(1)独立思考：保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？(2)独立完成表格(3)表述交流自己的想法:(如果你的错了,你一定弄明白错在哪里了)找代表发言，其他同学补充。(4)观察比较一下1.0和1有什么不同?( 总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，小数末尾的零不能去掉。课件引领教师强调)4、学生合作交流：是不是保留的小数位数越多，结果越精确呢？（学生汇报，教师板书明确。）5、板书：观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢?6、小结：引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。（课件出示强调升华）三、巩固练习，拓展新知。课件出示练习1、2、3、学生逐题完成后师生合作交流结合课件订正四、全课总结，畅谈收获。数学课马上结束了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？学生畅谈。五、布置作业，巩固新知。六、板书设计求一个小数的近似数四舍五入法保留整数保留一位小数保留两位小数精确到个位精确到十分位精确到百分位在表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。保到留的小数位数越多，结果越精确。教学反思：本节教材是用一位小朋友的身高的近似数来引入新课的：豆豆的身高是0.984米，小芳说约是0.98米，小明说约1米，通过说法的不同引出争论。我先和孩子们一起复习了求整数近似数的方法四舍五入法，为新课做好准备和铺垫。然后通过类比的方法，以生活中常遇的购买商品这项事情为例说明求小数近似数是一种生活必要。然后通过学生自己尝试，利用知识迁移，引出语句“保留整数、一位小数、两位小数”，还可以说成“精确到什么位”、“省略哪一位后面的尾数”，使学生理解小数近似数的求法和整数没多大区别。整节课下来，我觉得比较成功的地方有以下几点：第一、让学生知道为什么要学习求小数的近似数。理解求它是一种生活需要。第二，课堂上在让学生理解求近似数时，保留的位数越多求得的近似数越精确。处理的很好，重点是举得例子很形象直观，很容易让学生在生活中看到并接受，理解起来很容易，同时为学生明白教学难点在表示小数的近似数时，小数末尾的零不能去掉做了很好的诠释和论证。同时本节课也存在不少问题。一、重点内容讲解过快，在引导学生理解保留几位小数的含义：保留一位小数就是精确到十位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数我尽量让学生自己说出这些语句，部分学生没有消化，不理解保留与精确之间的关系。也致使练习中出现一些不必要的错误。二、课堂环节不很紧密，课件和课堂环节衔接不紧密，有疏漏。三、课堂