爸爸的花儿落了说课.doc

爸爸的花儿落了说课稿各位评委，各位同仁： 大家好！今天，我说课的内容是人教版语文课本七年级下册第一单元的第二课爸爸的花儿落了，下面我主要从教材的分析、教学目标的制定、教学方法的运用，以及教学程序的安排四方面来说课。一、教材的分析爸爸的花儿落了节选自著名作家林海音的作品城南旧事，与从百草园到三味书屋、丑小鸭等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：1. 整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。2. 注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。爸爸的花儿落了原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目可以看出主人公经历了那么多的人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。课文的这部分，主要围绕主人公参加毕业典礼时，引出对爸爸及相关往事的回忆，并从回忆中展示了自己不断成长的过程。内容丰富而不拖沓，事件交错而不紊乱，语言朴实而不矫情，无处不透露着父亲对自己的关爱，也始终贯穿着自己对父亲的追念。令读者仿佛能依稀地看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀愁，纯真中蕴含了惆怅”。这篇文章达到了别具匠心的结构与含蓄深沉的情感的完美统一。二、教学目标的制定新课程标准中对于课程目标的要求曾提到：要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。根据这样的精神，我确定了以下的教学目标：1、知识与能力目标： a、理解、积累“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、玉簪花”等词语。 b、理清文章思路，学习记叙文中插叙的记叙方法。（教学重点） c、理解文中“爸爸”的形象以及标题的含义、伏笔的运用（教学重点）2、过程与方法目标： 通过听读、朗读，学生能感知课文。 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、情感态度与价值观目标： 体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。（教学难点）三、教学方法的运用新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学我拟用情景导入法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。情景导入法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。四、教学程序的安排在课堂教学中，我构想通过激发兴趣、导入文本整体感知、理清结构（听读）感知父爱、品味成长（研读）美读拓展、再赏父爱（赏读）这四个环节来组织教学。 （一）激发兴趣、导入文本我们常说好的开始是成功的一半，翻开课本前，我设计利用多媒体播放城南旧事电影中的5分钟片段视频，视频中配有的是课文里出现的“骊歌”的歌曲和文中爸爸生病时的一处对话。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。让学生获得切实体会。（目的：用影像资料，直观展示，拉近学生与文本的距离，唤起学生与课文对话的欲望，激起学生阅读兴趣。）这时设置导入语：同学们，刚刚我们看到的就是八十年代的一部电影，它是根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的。这部电影曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。电影的魅力多源于小说本身的魅力，今天我们要学习的爸爸的花儿落了正是这部小说的结尾部分。（板书课题、作者）（二）听读课文，整体感知、理清结构在学生听读课文之前，先布置听读任务：要求学生在听读过程中扫清生字词字障碍，并且要求用简洁的一句话概括文章内容。课上可以通过多媒体投影文中应积累的生字词：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、玉簪花。提醒学生听读时要注意修正读音，并且提出“簪”字的写法让学生注意。（目的：借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，感情的触动，听读时布置听读任务也能让学生积累生字词，完成“知识与能力目标”的第一点要求并且培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力）。然后，让学生根据我再出示的问题来理清文章结构，我设计了这样一个问题：文章记叙的是英子参加小学毕业典礼这一天的事，可她那个时刻思绪起伏，难以平静，文中的她在对眼前事的思考时，似乎回忆了很多往事，眼前事和回忆的事分别有哪些，这些事又是怎样引出的？（目的：这一环节是考查学生对文章结构的把握，新课程标准指出，语文教学要重视整体把握的能力，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对新课标关于“阅读”的建议，设置这个问题，实际就是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳、概括信息的能力。同时也可以解决这篇文章的一个教学重点，让学生了解什么是插叙以及插叙产生的作用）（三）研读课文，感知父爱、品味成长语文新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，这一环节，就是要从结构的分析引到对小说人物形象的分析上，去体会作品的主题思想，解决教学目标中的重点问题，即：1、感受父亲形象，重点领悟爸爸对“我”的爱，以及对我成长的影响。2、理解标题的含义，领会“花儿”在文中反复出现有什么作用。针对第一个问题，我设计让学生用自己喜欢的方式（速读、浏览等）再次读课文，并设置这样一些问题来连接前后环节。要求学生在读完课文之后，通过小组讨论的方式，自主完成问题。1、在现实与回忆的交错中，我们看到了一个父亲的形象。文中爸爸是个什么样的人？(举例说明) 2、文中爸爸的这几句话,你最喜欢哪句?试品析它们表明了爸爸对女儿怎样的深情。“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是？” “不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。”3、沐浴着深沉的父爱，英子渐渐长大懂事，从哪些地方可以看出来?（目的：通过小组讨论的形式，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，集中学生注意力，增强学习的指向性。问题二的设置，就是让学生从语言文字的角度品读课文，深入体会父亲形象。）针对第二个问题，我设置了一个这样的过渡：“这篇文章的主题是表现父亲对英子成长的影响，为什么多处写到花，而且以爸爸的花儿落了为题，两者之间有关系吗？”（目的：通过这个问题，引导学生从“花”这个线索再次梳理课文。明确文题包含了双重含义“爸爸所种的夹竹桃垂落了”“喜爱花的爸爸去世了”并且引出对“伏笔”这一表现手法的教学。）（四）赏读课文，美读拓展、再赏父爱新课标提倡“大语文”观，教师要引导学生从课本里延伸到生活中，将语文和生活密切联系起来。我设置了一个这样的拓展延伸环节：“探寻英子的成长历程，英子不是突然长大的，她是在父爱的关照下，学会了面对困难，承担责任，父爱是她成长路上的一盏明灯。请从文章中找出最感动你的片段，有感情的读一读并联系你与父亲之间的相处谈谈感受。把自己的感受仿照下面的句式传达出来。仿写示例：父爱如山，我领略了他的沉稳与厚重； ， ； ， 。 （目的：朗读是学生很重要的一种能力，它能引导学生从声音的世界进入文字的世界，再深入学生的心灵。课堂教学要重视对学生朗读能力的培养，给学生创造更多的朗读机会。通过美读的环节，让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。最后设置的练习，让学生从课本延伸到生活，对父爱有自己新的理解，并且让学生有写作能力训练的机会。）下课前作业的布置，两个题目任其一：回忆与父亲相处的点滴小事写成片段作文；以“成长”为话题，写一篇成长感言。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂学习内容，深刻领会文章中所提出的父爱和成长的意义，锻炼学生的写作能力。新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中掌握语文知识，形成