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语文教学小案例-善于倾听学生的朗读胜溪街小学 田志红倾听学生的朗读，要听其发音是否准确，吐字是否清晰，基调是否正确，停顿是否合适，能否根据作品内容读出逻辑重音等，这些反映学生对文本的理解程度、语言素养、思想感情。学生的感情朗读，更是教师倾听的重点。特别值得注意的是，要以“语文”教师的耳朵来倾听。天游峰的扫路人片段师：哪一段写游人爬天游峰?你读一读。（一生读）师：你找得准，但听你的朗读，爬天游峰是悠哉悠哉的，谁能让我从你的朗读中听出爬得累?（一生读）师：你听他读，好在哪儿?顶天立地高，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓。读得好!给你打99.999分，这0.001分扣在哪儿?生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，所以应读得慢些。（生读此句）师：听他这么读，我心里也痒痒的，也想读一读。给我打多少分?（生笑）我读了你们也要读。（师读，掌声）给我打分。生：99 99的循环。师：为什么要扣我一点点。生：不知道。师：讲不出理由，我不接受。生：省略号要停两拍，显示老人很累。生：应该不止一处重读：“顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、甚至、望而却步、半途而返”：“倒抽了一口气”应读得很轻。师：听你们这样一说，我接受。拜你们为师，你们都是我的小老师。朗读是语文教学的重要组成部分。学生通过朗读才能体会情境，领悟真情，产生共鸣。此教例，孙老师认真而专注地倾听学生的朗读，及时进行读后评价。他不是像一般的教师着重于朗读技巧的评价，而着重于朗读效果的评价，指出对文本情感的理解和把握不够到位或不够准确，才导致朗读效果出现偏差。然后，让学生再读，对读得好的学生，教师毫不吝啬自己的赞美之辞，采用打分的方式量化朗读效果，指出其不足之处，让学生“知其所以然”，体会“读无止境”。这样，树立学生朗读的信心，使学生体验成功。同时，孙老师要求与学生比朗读，让学生给教师的朗读打分，当一回小老师
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