小学数学人教2011课标版一年级认识大面值人民币 (8).docx

认识大面值人民币教学目标1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币,使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。2.了解各面值人民币之间的关系,并会进行简单的计算。3.通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对100以内数的理解,体会数概念与实际生活的密切联系。学情分析一年级学生平时有花钱的经历,懂得要用钱才能买到商品。而且学生有了100以内数的认识为基础,只要教学从学生的日常生活经验出发,由浅入深,由易到难,学生就能轻松掌握这部分知识。重点难点重点:通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对每种面额人民币的认识。难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。教学过程 第一学时 教学活动 【导入】教学过程 评论 一、 创设情境,引入新课:今天晚上,李老师要宴请好朋友们,现在我就要到菜市场去买菜,你们愿意和我一起去菜市场,帮我一起付钱吗?复习小面值人民币:出示:1元师:买白菜花了1元钱,可以怎样付钱呢?出示:师:买萝卜花了1元5角钱,可以怎样付钱呢?2.认识大面值人民币出示:师:买了一条鱼,付给店家这样两张钱,你知道这条鱼多少钱吗?你是怎样想的?出示:师:你怎么知道这是5元人民币的?10元呢?出示: 猪肉20元鸡肉50元 螃蟹100元师:买猪肉花了20元,你能从你的学具中,找到面值是20元的人民币吗?买鸡肉花了50元,你能快速找到面值是50元的人民币吗?100元呢?(100元是目前为止我们人民币中面值最大的。)3.揭示课题师:刚刚我们认识的就是人民币大家族里,面值较大的人民币。(“元”是日常生活中常用的人民币单位)板书课题:认识大面值人民币 元 (二)合作探究,兑换活动:1.出示银行示意图:菜买了,书有了,我可以坐车回家准备美味佳肴了。问题又来了,坐车需要1元钱,可是我这里面值最小的是5元人民币,怎么办呢?正在我发愁之际,一抬头看见了这个标志:(中国建设银行)师:同学们去过银行吗?你们知道吗,到银行除了可以存款和取款,还可以进行人民币的兑换。2.简单兑换(1)师:老师做顾客,小朋友们做银行工作人员,请你们帮我换一换钱,好吗?你们现在正在银行工作,小心不要出错了,你们能行吗?教师拿出一张5元的人民币,提问:我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的,谁能帮我呢?学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币,教师巡视。(2)学生之间兑换:一名学生做顾客,和全班学生进行10元的兑换。3、合作探究共同完成教材例4。同桌开展人民币的兑换活动,先用模拟人民币摆一摆,再数一数,要求一边换,一边填写结果。完成后集体交流:说一说为什么可以这样换。练一练:再出示教材P54“做一做”可以先用模拟人民币摆一摆,数一数,再说一说为什么可以这样换。三、巩固练习,拓展提高1.巩固练习(1)完成练习十二第五题要求:学生在课桌上摆出应付的钱(任选其一),再同桌互相检查摆出的钱数是否正确,完成后再集中交流。学生会有不同的摆法,教师让学生说明理由,只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图:学生借助学具币,通过购物付钱的形式,提高对人民币面值辨认的熟练水平。】(2)完成练习十二第六题先带领让学生认清每张人民币的面值,再由学生独立算出给出的钱数有多少,再判断能买到的是哪样物品。【设计意图:借助购物付钱的形式,通过数一数,估一估,比一比等活动,使学生进一步巩固对人民币的认识,同时加深学生对百以内数概念的理解,达到培养学生的数感的目的。】2.拓展提高:有一些1元和5元的人民币,老师需要10元,可以有几种拿法?先让学生分组讨论,学生在汇报讨论结果时,教师把结果有序的呈现出来。第一种:2张5元第二种:1张5元,5张1元第三种:10张1元3.教材P56“你知道吗?”向学生介绍生活中用小数表示的商品价格,知道用小数形式表示的价格是多少,会读出这些价格。课后实践活动:周末,和爸爸妈妈一块儿逛超市,去看看超市里商品的价格牌,记住几样商品的价格。四