勤于修改 (2).docxVIP

初中作文互评互改教学实践与探索 第二阶段：以写人为主的作文的互评互改南宁市良庆区五象湖初级中学 李丽萍一、教学时间：1课时二、教学目的1、解决平时作文修改中出现的一些问题，如不按要求写评语、不懂得按中考要求来打分、积极性不高等。2、训练学生“以写人为主的作文的互评互改”。3、对作文批改除了以前的八点要求外，还补充一些要求，如文章是否围绕中心来选材、是否用上老师规定要用的写作方法等。4、培养学生的自主探究合作探究的精神，这也是时代的要求。5、让学生体会到作文的互评互改对品味作文、提高作文水平的作用。三、教学重点1、以写人为主的作文的互评互改2、进一步掌握作文修改的方法，学会评价一篇文章的优劣。3、纠正学习修改过程中出现的问题。四、教学难点1、培养学生的写作兴趣，让他们感觉作文不难写。2、培养学生养成作文修改的习惯。3、在作文互评互改过程中领会到提高作文水平的方法。五、教学方法1、提问法2、讲授法3、讲故事法4、自主合作探究法六、课前准备：学生自由组合进行作文互评互改的一个搭档；教师准备两篇学生作文，一篇以写人为主，一篇以写事为主。七、教学过程（一）导入新课：人们常说，艺多学才精，我们对作文互评互改也要做进一步的学习，希望有“更上一层楼”的效果。同学们，你们说平时老师改作文辛苦不辛苦？他们的辛苦表现在哪里？我们同学互评互改作文辛苦吗？（二）老师小结：老师每隔两周要改一百多篇，工作量可想而知，我们同学每次才改一篇，和老师比起来真是小巫见大巫了，以后不要再喊改作文辛苦了好不好。（三）用多媒体展示平时作文修改要求1、书写是否规范工整。2、字数是否有八百五十字以上。3、是否有错别字。4、用词是否准确。句子是否通顺，流畅5、标点符号是否正确。6、语言是否生动，有几个句子用上修辞方法。7、结构是否完整。8、是否有主题或者主题是否鲜明。（四）作文修改常用的符号（五）提问：同学们能回答老师写人为主与写事为主的文章有什么区别吗？教师小结：有区别，写人为主的文章要刻画出鲜明的人物形象（或性格），通常要用上外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，有时也用环境描写来烘托人物的形象，而写事为主的文章要交代清楚记叙的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，虽然事离不开人，但侧重点不同。（六）提问：我们学过的哪篇课文是以写人为主的？哪篇课文是写事为主的？教师提示：写人为主邓稼先老王等;写事为主从百草园到三味书屋蜡烛等。（七）请两位学生谈一谈以写人为主的文章与写事为主的文章的区别。（八）老师用多媒体展示事先准备的两篇作文，请学生判断哪篇是写人为主的，哪篇是写事为主的。（九）老师用多媒体展示这次互评互改作文的要求1、书写是否规范工整。2、字数是否在850字以上。3、是否有错漏字。4、用词是否准确。句子是否通顺，流畅。5、标点符号是否正确。6、语言是否生动形象，有几个句子用上了修辞方法。7、结构是否完整。8、是否有主题或者主题是否突出。9、这篇文章是不是以写人为主的文章。10、人物形象是否鲜明？人物性格特征是什么？11、文中用了哪些刻画人物形象的方法？12、选用了什么材料来表现主题？13、有没有描写、议论、抒情。（十）全班学生把作文修改要求读一遍，以加深印象。（十一）多媒体展示南宁市中考第一次模拟考试作文要求（十二）学生按要求改示范作文我的爸爸。老师随堂巡视，注意观察学生在课堂上的表现，观察该拿出哪位学生的作业进行点评。（十三）师生共同点评学生的作业（十四）学生同桌交换自己作文，进行互评互改，重点按中考标准及913点去评改作文（十五）教师巡视学生作业情况，找有代表性的学生作业（十六）多媒体展示学生的作业，共同点评。（十七）请学生谈上了这一节作文课后的收获（十八）老师小结：上了这节课，希望同学们真正能区别写人为主的文章与写事为主的文章，掌握以写人为主的作文的互评互改。给同学们互评互改作文，不等于老师就撒手不管了，偷懒了，课前课后老师也要做很多的工作。通过这样的练习，目的是让同学们把心用在写作上，明白自己努力的方向，真正我手写我心，进而提高自己的作文水平。老师会把好的作业张贴在教室后面，同学们课后多看看，多揣摩领悟。 教学反思学生经过一段时间的作文互评互改练习，已经可以比较熟练地进行批改了，不再听到学生“挨”批改作文的怨言，同时学生在写作文时已经有意识地用批改作文的要求来要求自己，他们也都希望搭档（或者老师）给自己的作文打个高分（是按中考作文评分的标准来打的高分），他们更高兴的是自己的作文能作为优秀作文在班上诵读，作业能贴在教室的墙壁。这让老师很高兴，说明学生都积极要求进步，学生的写作热情提高了，也达到了我教学的一个目的：通过作文互评互改提高学生的语文能力。老师巡堂过程中，就有学生说，老师，他的作文只有三个句子用了修辞方法，少了吗？或者说他的书写还不工整，或者说这里用感叹号合适吗？或者说他在这里选用这个材料合适吗？听到这些，我内心很有成就感，因为学生已经真真正正用心在作文上了，整体提高学生作文水平是指日可待了。但是因为我课前特意没有强调写人为主与写事为主的的作文的区别，发现有少数学生真的没能区别开来（经过这次练习，学生明显能区别这个问题了）。我还发现学生作文中真正写得有文采的并不多，也就是说缺少按中考标准评分得A加的作文，我是有责任培养尖子生的，我寻思着怎样迈过这个坎，看来“吾将上下而求索”了。