小学数学人教2011课标版一年级人教版一年数学下册《摆一摆 想一想》的教学设计.doc

摆一摆，想一想的教学设计铁力市王杨乡中心学校 徐丽岩教学内容：人教版一年数学下册第50页。教材分析：这是一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。活动内容分为4个层次。第一个层次是用2个圆片摆出不同的数（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数），并能把摆出的数记录下来。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”。第二个层次是用3个圆片摆出不同的数，并要求学生有所发现。通过这个层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考。第三个层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数。这个层次的重点在于让学生在操作中继续去发现圆片的个数与所摆出的数的个数的关系及其他规律。第四个层次是让学生直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数。这个层次要求学生根据总结、归纳出的规律和方法来解决问题。 学情分析：学生已经认识了100以内数，对数位和位值的概念也有了一定的了解。本节课学生通过在数位表上摆圆片的活动，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题，为以后学习两位数加（减）一位数、整十数做好铺垫，同时在活动中还要渗透一些统计的内容。因此要注意引导学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中有条理地表达想法，感受数学的“好玩”。教学目标：1.通过在数位表上摆出1、2、3个圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数。2.通过在数位表上摆出4、5个圆片的活动，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系。3.帮助学生在活动中学会有序思考，有条理地表达想法，学会归纳整理应用所发现的规律。教学重点：在活动中引导学生感悟位值思想。教学难点：在活动中引导学生有序思考，有条理地表达想法。教学准备：数位表、磁力扣、圆片、记录单、百数表等。教学过程：一、情境导入老师想用1个圆片在数位表上表示一个数，这个数可能是多少呢？请大家摆一摆、想一想，把表示的数记录在这张之上。小结：同样数量的圆片摆在不同数位（十位和个位）上，表示的数不同。二、活动探究1、在操作中感受位值思想（1）用2个圆片表示数。 教师：你们能用2个圆片摆出不同的数吗？提出活动要求：同桌一组，一个学生摆，另一名学生根据摆的情况进行记录。 活动展示：1.在百数表中找到所表示的数。2.教师抓住“11”这个数，再次强调同样数量的圆片摆在不同数位（十位和个位）上，表示的数不同。（2）用3个圆片表示数。提出活动要求：同桌一组，一个学生摆，另一名学生根据摆的情况进行记录，并在百数表中按顺序标出所摆出的数。活动展示：同桌合作，一名同学到前面来摆，其他同学马上读出他表示的数。强调如何用3个圆片摆出最大的数和最小的数。（3）用4个圆片表示数。提出活动要求：用4个圆片表示所有的数，不能重复也不漏掉，看看谁能找到好办法。方法一：把4个圆片全部都放在十位上，表示出一个数；再把圆片逐一向个位挪，表示出不同的数，即40、31、22、13、4。方法二：把4个圆片全部都放在个位上，表示出一个数；再把圆片逐一向十位挪，表示出不同的数，即4、13、22、31、40。方法三：可以根据数的组成来摆圆片。圆片4个，得数是4的加法算式有5个：0+4、1+3、2+2、3+1、4+0，再根据每组算式的数字来一次确定不同数位上的数值写出不同的数，即4、13、22、31、40。（4）用5个圆片表示数。我们用摆4个圆片表示出了5个不同的数，按照刚才的方法用5个圆片表示出不同的数，你想到的第一个数是多少？三、拓展提升1、探索发现：在百数表中，进一步探索摆出数之间的关系。（横着看，表示出来的数的个数比圆片的个数多1；竖着看，圆片的个数逐一增加，表示出来的数的个数也逐一增加。每一组中写出的数的个位数字与十位数字相加的和正好是圆片的个数，这些数字一般都是一对一地出现，而且组成每对数的数字相同，只是个位与十位的数字调换了位置。2、训练提升:(1)不用摆，你能说出用7个圆片可以表示出哪些数吗？(2) 6个圆片可以摆出6、24、15、34、42、5133、60几个数吗？（3）我和儿子的年龄都能用9个圆摆出来,我的年龄个位比十位上的数字多3，我儿子的年龄只有一位数，你能猜出我们俩的年龄吗?（4）10个圆片能表示几个数呢？四、总结评价我们用圆片在数位表摆数，做到不重复不漏掉，就需要我们做到有序地思考。板书设计： 摆一摆 想一想 数位表有序思考十位个位 教学反思：摆一摆 想一想是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆小圆片发现规律，所以本节课周宁老师始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。我充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。 根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先复习数位顺序表引出数位表的个位和十位，通过一个小棋子不同位置的摆放引出一个棋子可以摆出两个数，边让学生摆2颗棋子，自己记录，先给学生的自主活动做示范铺垫。然后小组合作用3颗、4颗、5颗棋子可以摆出几个数，让学生发现按照规律摆可以防止遗漏，之后通过学生猜想6颗棋子可以摆出几个数，让学生自主发现规律，层层递进，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，之后再增加难度让学生猜想老师的年龄和直接想9颗棋子能够摆出哪些数，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。本节课成功之处有以下几方面：1、充分体现了以学生为主体的新课标理念.让学生在摆一摆、想一想中自主发现规律,既把课堂还给了学生,又培养了学生的动手能力。2、 使用直观教具(自制圆片 数位表卡)辅助教学,效果好。3、练习设计针对性强,突出了规律的应用,并体现了思维训练的层次性.从基础题到拓展题,循序渐进,由简道难,让不同程度的学生在课堂上都能得到一定的发展. 当然,本节课仍然有值得改进的地方：1、新课标倡导学生“自主 合作 交流”，本节课老师在引导学生探索知识的过程中，注意了面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，通过自主探索，发现了规律，获取了知识，并从中体验了成功的快乐，但是生与生之间没有组织与进行有效的合作与交流。2、本节课教学目标之一应该是引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步归纳能力。在教学中实现和达到这一目标上还有欠缺。如：让学生发现规律，几个